因合作而精彩

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【摘要】新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，同时人类已经跨入信息化时代，科技进步日新月异，经济生活的全球化和社会生活的信息化，使国际合作交往日益频繁，因此善于合作是现代人必须具备的性格特点。小学阶段的英语课堂教学要通过开展形式多样的合作学习，让学生养成合作互动的习惯，为其今后的学习打下夯实的基础。

【关键词】英语课堂 合作预习 合作学习 合作复习

随着新型现代人才培养模式的发展，具有全新教育理念的小组合作学习方式日益受到人们的关注和重视，已成为教育教学中的热点问题。新课程标准中也强调“倡导自主、合作、探究的学习模式。”同时，人类已经跨入信息化时代，科技越来越进步。但现在的独生子女在家中与人交往少，父母宠爱和纵容他们，使他们缺乏合作的能力，容易以自我为中心，变得任性、自私，不会正确的与人交往。小学阶段的英语课程作为外语学习的起步阶段，这一时期的学习情况对学生以后继续学习英语有着至关重要的作用。因此，在小学阶段的英语教学中，要注意提高他们的合作学习能力，力求为他们以后的学习和发展打下良好的基础。在新课程理念的指引下，笔者在教学实践中做了以下几点实践与探索：

一、课前进行合作预习

在大多数人的意识中，课前预习应该是语文、数学等主要学科应该考虑的问题，特别在义务教育阶段，这些主要课程的预习有时都做得不是很好，更别谈英语这么一门不被家长，尤其是农村家长所认可的学科了。英语课前的预习可以增加课堂教学效果，还能提高孩子自己主动学习的能力。但农村的孩子课外学习的资源少，个别父母虽然很重视但因为自身原因也是心有余而力不足，大部分孩子英Z基础又差，他们在尝试预习的时候，单词不会读，往往力不从心，加上本套教科书对音标教学不做要求，单词没有标注音标，单词的认读成了他们预习时遇到的最大的困难，一次次的束手无策让这群充满好奇心的孩子一步步地退缩了。一个人的力量是渺小的，但人多了，每个人都出一份力，力量就不可估量了，互相借鉴，互相学习……我担任四年段多个班级的英语教学，在新标准英语四年级下册第一模块She’s a nice teacher.一课的教学中，事先布置两个班级的孩子二至四人开展合作预习，要求很简单，会认读课本单词表中描述人的性格的形容词如cute、naughty、cool等。在课堂教学中，发现有提前预习的班级在进行单词教学时，花的时间远远少于其他几个班级，在课堂结束时还有许多孩子能够用He’s a nice/cool boy .自然的赞扬自己的好朋友，还有一个班级的孩子甚至在老师说完下课以后，集体对着我说“Ms Wang is a nice teacher .”多次的试验总能收到意外的惊喜。总之，在课前由多人组成的团队预习，不仅可以让学生发现自己的不足，互相学习各自的长处，也能确实有效地提高课堂教学质量，获得成就感的同时，有利于外语学习自信心的建立。

二、课堂教学中开展形式多样的合作学习

新课程标准提到，新型的学习活动应该是学生能够自己主动学习，以合作探究为主要特征的一种学习方式。在教学过程中采用小组合作的学习方式，既能使课堂气氛更加活跃，又能使学生主动去参与学习活动，提高他们的团结互助、和谐共处的能力。

1.合作学习新单词。我校地处农村地区，班生数都达50人，如果实行传统意义上的大班教学，学生靠死记硬背掌握单词，不仅违背了语言用于交流的原则，时间长了也会磨灭孩子们学习的积极性。我校英语课程的开设从三年级开始，对于这些零开端的孩子来说，在一节课内从初步接触到熟悉掌握，是需要一个渐进的过程的。如新标准三起第四模块It’s a black dog.课前让孩子们准备好各种颜色的小狗头饰。在新授单词时，首先通过单词卡片，让学生模仿教师发音跟读，再检查个别学生。最后还安排了一个表演环节，学生四人一组，分别带上自己准备的头饰并用句型It’s a black/red/yellow dog...表述，再拼出表示颜色的单词，成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或说不好的学生，学习气氛和谐浓厚，同时在表演中更轻松地掌握了本课的新单词。

2.合作表演对话。英语作为一门语言学科，学习的目的在于交流，如果只是纯粹地学习而没有实践，不仅容易使人感到枯燥乏味，而且也没有达到学以致用的目的。因此在学习完主题课文后，一般会要求学生改动编辑下内容，分角色以实际场景模拟对话，使教材内容与学生所处的环境紧密融合为一整体，这样既理解吸收要求掌握的知识，也能大大减少英语学习与学生所处环境之间的差距。

3.合作做游戏。小学生爱玩的本性，游戏是他们最受欢迎的，在以小组为单位的游戏当中，能大大调动学生参与的主动性，激发起学生的团队精神和集体荣誉感，强化集体的凝聚力。 例如，在学习了表示身体部位的单词后，以小组为单位开展了“touch your arm/ear...的游戏。小组成员轮流发指令，组员进行听音并做出相应动作的练习。在游戏中学生既巩固了新知识，体验了成功的喜悦，又激发了学生合作交流的欲望。

4.合作完成家庭作业。随着西方节日受到越来越多中国人的青睐，在平时的作业布置中，往往会结合各个节日布置少量的家庭作业，有时候这些作业单靠个人的努力难以完成任务，例如让孩子做一张节日的贺卡或做一份英语手抄报。让学生自由寻找自己的合作伙伴，同学间分工合作，挖掘自身的潜力，发挥各自特长，完成好预定的目标任务。在参与的过程中，学生的合作能力与协调能力得到改善并明显提升。

三、课后合作复习

我们知道，学习语言的目的就是为了交际使用，40分钟的课堂练习是有局限的。为了让学生及时掌握当天所学的新知识，课后及时复习巩固是非常必要的。在平时的教学中，发现每次交代孩子回家要复习，根本无法激起学生复习的热情，很多同学都不去理会老师的好意。在教学中体验到合作学习的乐趣，因此建议孩子们可以一起复习单词与对话。例如在复习四会单词时，让学生各自以小组为单位，推选出一人作为代表讲下待巩固的单词，其他同学一起拼写出这个完整的单词，学生在这种团队学习中，精神高度集中，既要明白自己该接哪个字母又要清楚前一个同学该说哪个字母，这样反反复复，学生便轻松掌握了单词的拼写；在对话复习时，要求学生七八人一组分角色朗读对话，但还留个别学生当听众，这样在合作复习对话的时候可以及时改正读得不好的地方，并且后进生在同学的激励和帮助下，也能很好地参与和积极地学习。

总而言之，在热火朝天的课改下，合作学习已成为改革发展的主要方向之一。这不仅可以突破课堂40分钟教学的局限，发挥集体的智慧，而且可以达到全员参与，不同水平的孩子在合作学习中都可以发挥各自特长，同时调动课堂学习的积极性，锻炼孩子的合作能力。

参考文献：

[1]林立，王之江.合作学习在英语教学中的运用[M].北京师范大学出版社，2008.

[2]田建芬.合作学习浅析[J].外国中小学教育，2001.1.

[3]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[4]蒋丽珠.小学英语教材教法[M].郑州大学出版社，2004.1.