创新教学方法 提高学习兴趣

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爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”兴趣是学习的兴奋剂,也是成功的向导和推动力量,支配学生的学习和活动。物理学习的成败与学生对物理有无兴趣关系很大,因此,兴趣的培养是搞好物理教学的首要任务。那么,怎样才能提高学生学习物理的兴趣呢?

一、搞好师生关系,做学生的良师益友

“亲其师、信其道”,这是古往今来授业者的诀窍。教学过程是传授知识、培养能力、交流感情、增强意志的联动过程。教学中,要以热情、欢快、奔放的情绪来感染学生,使学生在课堂上也充满激情,讨论时平等待人,以理服人,对学生不管成绩好差一视同仁,倾注关怀和爱护,使学生感到可敬可亲。老师的传导具有吸引力,学生就很愿意听。学生上课情绪热烈,思维活跃,就容易接受和掌握知识。

二、讲究教学艺术,激发学习兴趣

1.要创设“问题情境”,激发学生兴趣

问题情境是指一种具有一定困难,需要学生开启思维、积极探究、努力克服而又力所能及的学习情境。实质就是一个设疑和释疑的过程,教学中要从学生日常生活经验入手,尽量将一些枯燥内容变为学生渴望解决的有趣问题,寓难点于设疑之中,寓解题于趣味之中,以情感支撑毅力,以趣激学。

如讲授“大气压”时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让学生做马德堡半球实验,使他们感受到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解。

2.要教法新颖,教艺灵活,诱发兴趣

教师必须有新的教学理念,树立新的教学观。教的方面,教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。学的方面,指导学生开展研究性和探究性学习;创设丰富的教学情景,在愉快的心情下学习;注重学生亲身体验;让学生“有骨头啃又能啃得动”,以激发学生对该课程的兴趣。

(1)精心设计课堂实验,捕捉兴奋点

物理是一门以实验为基础的科学,对中学生来说,新、奇、悬、趣、的实验,会使他们感到新鲜好奇,能给他们带来乐趣,在此基础上,才能使他们有效地掌握物理基础知识,使之逐步取得探索物理知识的主动权,掌握学习方法,培养自学能力。

如学习“功”时,对功、功率、机械效率概念容易混淆,可设计一堂比赛形式的实验课,每个同学都抱五块砖以最快的速度从一楼跑上四楼,设计方案,测出自己做的功、功率、机械效率。然后评出四个“全班之最”。上楼最快的,做功最多的,功率最大的,机械效率最高的,四项冠军分别由四位同学获得。这一结果把学生的思维集中到了同一个焦点上,为什么做功最多的,功率不是最大?机械效率也不是最高?为什么上楼最快的,做功却不是最多?通过生动有趣的实验,把混淆不清的概念变得简单易懂,把理论知识变成了亲眼所见的事实,让学生在“游戏”中学到实在的知识。这些实验激起了学生的兴趣,使学生带着好奇、愉悦的心情积极进行思维。

(2)善于举例寓趣,激发兴趣

教学中,根据学生心理活动变化,结合教学内容及时渗透物理王国中的奇闻趣事,使学生产生一种持久的兴趣。

如讲摩擦时提出:人在地面行走靠什么?穿着旱冰鞋能在光滑的冰面上自由自在地步行吗?没有摩擦的世界将成什么样子?讲安全用电时提出:人靠近高压线有触电的危险,而小麻雀却能安然落在高压线上,这是为什么?诸如此类,发人深思,足以培养学生不断追求新知识的兴趣和意志。

(3)述史导趣,激发兴趣

教材中有许多物理学史方面的内容,这些内容大多具有趣味性。教学中,适当讲述一些具有趣味性的物理学史方面的知识,使学生听了既从物理学家对物理问题的研究中得到启迪,又感到异常新鲜和好奇,就会以积极的态度主动投入到物理课堂学习中去。

三、树立学生的成就感,激发学习兴趣

要使学生学习兴趣稳定、持久,还必须依靠有效的学习,经常享受到成功的欢乐。成功,是一个相对的概念。通过努力,解决了一个问题,是成功;取得了一次好的学业成绩,可说是成功;虽成绩不太好,但与原来相比有了较大提高,也是成功。关键在是否通过自己的努力取得了一定的成效。要使学生享受到成功的快乐,首先必须根据学生的认知准备和心理发展水平,同时考虑到个体差异,帮助制订出符合自己实际的目标。切合实际的学习目标为每个学生提供了成功的可能。如果养成了良好的学习习惯,掌握了科学的学习方法,努力学习,就会感到明显的进步,享受到成功的欢乐与喜悦。另外,要尽可能地创造条件,给每位学生提供成功的机会,如课堂提问,根据学生学习的情况和层次问题由易到难,使学生能够“跳一跳摘到桃子”。再如,有的考试成绩虽不理想,但动手能力较强,可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验,充分发挥他们的长处,增强他们的自信心,并使其兴趣范围适当扩大,扬其长、补其短。成就感的培养会对人们的学习起到促进作用,也能达到提高兴趣的作用。

四、善于表扬学生,激发学生的兴趣

人都愿意得到别人的赞扬,渴望获得成功。心理学表明,一个人只要体验过一次成功的喜悦,就会激发他一百次追求成功的欲望。对学生来说这种效应感则更加明显,表扬就像阳光一样,能激发学生灵感及学习兴趣。为此,在课堂上针对学生回答的问题,要常用“好”“很好”“非常正确”“大家鼓掌欢迎”等激励的话,学生非常喜欢,课堂气氛活跃,使学生由苦学变为乐学。

总之,教学是一门科学,又是一门艺术。这种艺术的表现手法没有固定公式可循,它要求教师匠心独运,既要知事,又要晓变,要灵活运用各种方法,以保持学生持久的学习动机和兴趣。