试析高中数学高效课堂的构建

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摘 要：从在数学教学过程中培养学生对数学学习的兴趣、在教学过程中突出教学重点、在教学过程中选择恰当的教学方式三方面研究高中数学高效课堂的构建，以提升高中数学教学质量。

关键词：高中；数学；高效课堂；模式

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0025-01

随着教育的不断改革，要想最大程度地提升高中数学教学质量，就必须为学生构建一个高效课堂，这样才能提升数学教学的质量和效率。高中数学相比初中数学而言，更加困难，学生在学习过程中也更加难以理解。在这种情况下，如果数学课堂还是以往枯燥的模式，就更难提升教学的效果。为此，教师针对如何构建高效课堂进行研究。

一、在数学教学过程中培养学生对数学学习的兴趣，构建高效课堂

要想构建高效数学课堂，首先就需要培养学生对数学学习的兴趣，以此来激发学生学习的积极性，为高效课堂打下基础。因此，教师在数学教学过程中，可以针对学生的学习习惯以及心理特征，采用不同的教学方式来激发学生对数学学习的兴趣，这样学生在数学课堂上就会更加活跃积极，从而有效构建数学高效课堂。在实际教学过程中，激发学生对数学学习兴趣的方式有很多种，教师在教学过程中可以视情况而定。例如，教师在对学生进行苏教版高一下学期第12章“数列”相关内容教学的时候，其相关理论概念本身就较难理解，在这种情况下，学生对于这章内容就很难产生学习的兴趣。这个时候，教师就可以借助《借骆驼》这一故事对学生进行教学，以此来激发学生对这章内容的兴趣。在课堂学习过程中，学生一听到故事会有较为强烈的兴趣。为此，教师在讲故事的时候，将故事中的问题以及解决问题的方式和学生进行适当交流，并且引出教学内容，这样就能达到较好的教学效果。除此之外，在对学生进行教学的过程中，教师还可以加大对学生的鼓励和激励，让学生获得学习的成就感，学生在数学学习的过程中就会更加具有激情。总之，学生对于数学学习的兴趣，会直接对其数学学习效果造成影响。因此，教师在教学过程中应尽可能让学生保持对数学学习的兴趣，创设一个较为和谐并且愉快的学习氛围，使学生在课堂学习过程中更加富有激情，从而起到良好的教学效果，构建高效课堂。

二、在教学过程中突出教学重点，构建高效课堂

要想构建一个高效的数学课堂，还需要教师在教学过程中突出教学重点。因此，教师在进行教学之前，要对教材进行具体的分析，把握教材中的重点和难点，然后再按照学生的实际情况和理解能力，对教学方案进行较为具体的安排。这样，在课堂教学过程中才能最大程度发挥教学的意义，对学生进行良好的教学指导，让每个学生都能学有所得。而要想做好这一点，教师可以从以下几点着手：（1）在教学之前，教师首先需要将新旧内容和知识进行良好的衔接。数学学习本身就是一个较为系统的学习过程，教师在对学生进行新知识教学之前，需要将其与之前的知识链接起来，在旧知识基础上延伸出新的知识，使学生能更好地理解。例如，在进行苏教版高二上学期第三章“复数”运算除法相关内容教学过程中，教师可以让学生对之前学过的无理分式的简化方法以及平方差公式进行回顾，然后引导学生进行小组讨论，让其探究出复数除法中的平方和公式，这样就能最大程度地提升教学的质量和效率。（2）在教学过程中抓住教学重点和难点。在对学生进行教学的过程中，教师一定要抓住教学重点。教学重点本身就是数学学习中最基本、最重要的内容，教师只有在教学过程中对学生进行相关教学，学生才能掌握数学学习中的重点内容，从而起到良好的教学效果。例如，在教学“线与平面的关系”时，教师可以确定教学重点就是平面基本性质的掌握，而教学难点则是学生立体思维能力的形成以及运用。在教学过程中，教师可以先对学生进行重点内容的教学，然后再应用重点内容对学生进行难点突破，让学生掌握这一章的内容，从而提升教学质量和效率。总之，在构建高效数学课堂的过程中，教师一定要尽可能地提升教学的质量和效率，进而达到构建高效课堂这一目的。

三、在教学过程中选择恰当的教学方式，构建高效课堂

要想构建高效学习课堂，教师的教学方式是十分重要的，只有最恰当最合理的教学方式，才能确保教学的质量。因此，在数学教学的过程中，教师要根据学生的实际情况选择最合适的教学方式，以此来达到构建高效课堂的目的。例如，在对学生进行立体几何相关内容教学的过程中，教师可以利用演示法、分组讨论法、实践法等教学方式对学生进行教学。而具体的应用，则需要教师在实际教学过程中对其进行合理的选择，才能加深学生对几何体的把握，从而提升教学的效果。所以，在对学生进行数学教学的过程中，教师要合理选择教学方式，构建高效的数学课堂。

四、结束语

综上所述，高中数学高效课堂是教学中必不可少的，而要想构建出高效课堂，就需要教师在实际教学中通过各种有效的方式来实现这一目的，从而最大程度地提升教学质量和效率。

参考文献：

[1]张硕，王潇.关于高中数学习题课教学的调查与研究[J].数学教育学报，2013（03）.

[2]王小玲，王海燕.高中数学课程价值取向探究[J].数学学习与研究，2014（17）.