浅谈小学数学教材插图的作用

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摘 要：现行小学数学教材的特色之一就是图文并茂。随着新课改的实施，插图逐渐成为数学书中必不可少的组成部分，它是为实现教学目的而设置的，是为教学服务的。积极研究数学中的插图，深层挖掘教科书插图的潜力，并充分利用插图进行辅助教学，有效发挥插图的功能，可使我们的学生受益良多，有效提高教学效率。

关键词：数学 教材 插图 作用

图文并茂是数学教材的一个明显特点。打开课本，映入眼帘的是色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事，深受欢迎的卡通……这不仅丰富了课本内容，还给枯燥的数学融入了生活气息，为我们的教学提供了丰富的资源。如何充分利用好课本中的插图，使其在教育教学中发挥所蕴含的功效呢？下面就以江苏教育出版社小学教科书为例，谈谈自己一些粗浅的认识。

一、 利用插图，激发学生学习兴趣。

刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。

1、化静态为动态，提高情境图的有效性。

教材中的情境图给教师的教学提供了重要的启示。在教学中，教师要根据学生学习的需要，把静态的情境图动态化，为课堂教学服务。如一年级（上册）教材认识“几和第几”的内容，为了让学生更直观地感悟几和第几，教师可以根据教材提供的线索，开展一个以5人为一组的游戏活动，让学生选择自己站的位置，然后交流自己所站的位置。通过这样的活动，学生既能运用自己已有的经验学习，还可以在活动中直观地感知几和第几。

2、根据学习环境的实际灵活地调整情境图。

小学生认识事物是从直观到抽象，从感性到理性，从特殊到一般逐步发展的过程。因此，教材中情境图的安排，也是根据学生的这一认知规律进行编排设计的。但是，由于地域的差异，学生认知的差异，导致教材中的情境图与我们的教学实际存在着不同程度的差异，我们要根据教材提供的情境图的本质内涵，选用学生感兴趣的、喜闻乐见的题材，对情境图进行适当的调整，避免学生在陌生的情境中去学习和感受知识，降低学习的难度。如一年级上册教材通过天鹅飞来飞走的情境，让学生感悟加减混合运算的运算顺序。可是对于学生，他们没有看见过天鹅飞的经验，要让他们从这个情境中感悟运算顺序，有一定的难度。为了让学生从直观、真实的情境中感悟计算的顺序，可以这样操作：（1） 用语言创设到动物园看小猴的情景，再重点说明小猴在一棵树上的活动情况。（2）出示教师自己制作的图片： 一棵树上有7只小猴，有3只小猴从树上下来帮助妈妈做事情，同时有2只小猴做好事情回到树上。（3）引导学生用语言描述事情，提出问题，尝试运算。通过这样的情境，使学生直观地感知运算顺序，有利于学生建构知识。

二、利用插图，培养和提高学生的观察能力。

观察是信息的输入通道，是思维的探索大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。 观察力是学生学习数学的基本能力之一。可见在数学教学中培养儿童观察力显得尤为重要。在培养学生观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。要指导他们逐渐懂得看问题应该从什么角度看。同时，要教会他们特别注意进行分析、比较。

1、从左至右的观察方法。这种观察方法能使学生掌握一种先后顺序，能使学生理理解插图的主要内容和含义，达到学习的目的。如：四年级上册 “乘法交换律”的教学插图，引导学生从左至右看，又从右至左看，从而发现两个数相乘，交换他们的位置，又因为二年级在学习乘法口诀时，根据一句口诀写两个乘法算式为学习乘法交换律积做了铺垫，交换两个因数的位置积不变的道理来，学生很快就明白并掌握。

2、从横向和竖向的观察方法。用这种方法能使学生从插图的结构中理解图意，并从横竖之间的联系中理解插图所蕴涵的目的和意义，为解决问题提供了有利的条件。如：二年级上册练习中的插图，先横着看共有5行，其中前4行，每行5人，后一行4人，要求一共有多少人？引导学生列式是：5×4+4.另一种解法：再竖着看，同样一共有5行，从左至右，前4行每行依然是5人，靠右一行4人，列式求解方法仍然列为：5×4+4。这种练习训练的方法，更加加深了学生对“4的乘法口决”及其意义的理解。

3、从部分到整体，或从单幅图到多幅图的观察方法。这种观察方法有利于学生了解部分与整体，单幅与多幅之间的关系，为理解相关知识间的关系提供了条件。如二年级上册“乘法初步认识”有3束位置、颜色都完全相同的动物卡通画面图。在引导学生看图时，首先引导学生看单幅画（一束有5种颜色的动物画面情境图），再看其余的两幅跟前一幅完全相同，要求一共有多少个动物画面？列出加法算式： 5+5+5=15，用乘法怎样列式呢？再提示：每一束都有5个，共有这样的3束，即3个5，可列式为：5×3=15，并联系加法算式，进一步理解了“5×3”的意义。在这一基础上，又结合3束动物卡通画面图的结构，颜色，位置都完全相同的特点及内在联系，此时教师只要做适当的引导和点拨，学生对 “3×5”意义的理解就不困难了。

三、 利用插图，突破教学重难点。

教材插图直观、形象，内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，给枯燥的数学赋予了生命，注入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动， 教学时教师可利用插图这一特征，帮助学生理解教材。如二年级上册“认识乘法”第一教时，教材安排一道例题教学认识几个几。例题的情境图是一幅小朋友们都喜欢的游乐园图。在图中，学生能清楚地看到过山车上小朋友是2个2个地坐在一起，共有6个2，摩天轮上是4个4个地在一起，一共有5个4等等。从而清晰地感知求过山车上一共有多少人，就是2+2+2+2+2+2，求摩天轮上一共有多少人，就是4+4+4+4+4等，这些加法都是相同加数连加，即几个几相加。虽然学生在前面的学习中已经学习过连加计算，但对相同加数连加感受并不深刻，因此这样的插图凸显了相同加数连加的实际现象，有助于学生进一步认识乘法的意义。可见，有效地利用插图，能帮助学生掌握重点，突破难点。

四、利用插图，融入生活、理解新知。

在数学生活化的学习过程中，教师要积极引导学生领悟数学，善于利用插图，融入生活情景，加深对新知的理解，用数学的眼光看数学，用所学的数学知识解决生活问题，要让学生懂得“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的道理。如在一年级《分类》中我让学生根据插图所提供的资源，将自己的学具，如练习本、算盘、蜡笔、尺子之类的东西，布置成一家文具店，让学生在布置的过程中，通过观察、摆放、讨论，懂得如何将物品分类放好，初步掌握分类的方法。同时，我还安排学生分别饰演售货员和顾客，在买卖东西的过程中理解分类的意义，使所要学习的数学问题具体化，形象化。这样的教学既能生动形象地初步掌握分类的方法，理解分类的意义，又让学生感受到生活处处充满数学。又如《位置与方向》：观察插图，认识方向与距离对确定位置的作用。通过绘制平面示意图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。培养学生的动手操作能力，合作探究的意识和能力。同时，结合所开展的春游、实地考察活动，通过具体方向、位置变化，体会插图情境与生活的联系，增强学生学好数学的兴趣和意识。

五、利用插图，拓展学生的视野。

插图打破了学科的界限，有天文、地理、科技、体育、人物等方面的知识，范围广，内容多，对于拓宽学生的知识面，沟通各学科之间的联系，激发学生学习的数学兴趣有很大的作用。 如三年级上册教材《比较万以内数的大小》火箭说：“我每秒能飞行4500米。”人造卫星说：“我每秒能飞行8000米。”比较谁飞行的快？如果单纯的出示4500和8000这两个数让学生比较，显得很枯燥，但是加了插图，就变得生动形象多了，教师此时可以适时的给学生讲些天文，科技的知识，鼓励学生课下去研究一下这方面的知识，这样可以加强学科之间的联系，拓展学生的视野。

六、充分利用插图，对学生进行品德教育。

教材练习题中有许多插图，有的描绘祖国的山川河流，有的反映我们的新农村建设，有爱国的、环保的……这些都是对学生进行爱国主义和思想教育的最佳材料。如一年级下册《快乐的队日活动》中，学生不仅能在教材提供的场景中提出问题、解决问题，同时在这一过程中，还能增强绿化和环保的意识；在“认识人民币”的练习中，师生交流时，可结合习题内容给学生讲解如何正确认识人民币和爱护人民币，使学生在解答习题的同时，懂得节约用钱的道理，并很自然的加深了爱护人民币的意识。

教学实践中，我们发现教材中的插图在教学中的作用，还有很多，如能帮助学生对数学概念的理解；通过几何图形培养学生空间观念等等。综上所述，可以看到在课堂教学中运用插图的优越性。只要善于运用、运用得当，就能收到事半功倍的教学效果。因此，在实际教学中要充分挖掘插图的课程资源，使其为我们的课堂教学服务。总之，教学中教师要从教学的实际出发，针对本班学生的特点，恰到好处地运用插图，为提高课堂教学效率发挥其特有的作用。

参考文献：

1、韩玉昌 任桂琴：《小学一年级数学新教材插图效果的眼动研究》心理学报 2003年第06期。

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3、郑毓信：《数学思维与小学数学教学》课程.教材.教法，2004 .4

4、周金梅：《不能忽略插图的作用》四川教育。

5、刘金辉：《新实验教材插图在教学中的作用》广东教育 2004年第06期。