试析初中生物教学中的教与学

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中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0067-01

纵观中学教师和学生对生物的态度，我们不难发现，我国生物教学现状令人担忧，前途不容乐观。由于前些年生物没有被列入中考范围，所以生物学科在我国初中教学中一直被定为是“小学科”，是教师眼中的“豆芽科”，是学生眼中的“副科”。基于这样的认识，应该如何改变生物教学现状，让学生更好地学习生物呢？现在，核心问题就是纠正教师和学生的错误观念，摆正生物学科的地位。

一、认识初中生物课程的重要性

由于前几年全国上下大兴素质教育，呼吁减轻学生课业负担，初中升学不再考生物学科，只在初二下学期结业，本学科在学校领导、教师、学生及家长心中的地位大大下降，许多学校生物专业教师纷纷改行，生物学科成了“捎带”“搭配”，以至于教师和学生忽视了生物学习的重要性，致使生物学科教学现状令人堪忧。虽然近年来，在中考中加入了对生物学科的考查，但重视度依然不够，在教学中，教师的功利性太强，在教学时间的安排上不够合理，为了在短时间内提高中考生物的分数，在对学生的讲解中不求甚解，有时候甚至单纯地让学生记忆必要的结论。这在根本上制约了学生的生物思维，使学生渐渐地失去了对生物的兴趣。因此，要想从根本上提高学生学习生物的兴趣，就必须要求教师转变观念，重新认识生物学科的重要地位。

二、实现生物课堂教学的高效率

1.深读课程标准，深钻课程教材，设计教学方案

作为一名教师要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，备课时要精选那些学生终身发展必备的基础知识和基本技能，做到有的放矢。高质量的生物课堂教学方案是实现生物课堂高效率的必要前提，因此课前要精心设计，在设计时一定要考虑学生的知识基础、能力水平和学校的实际条件，照搬他人的方案和沿用自己的旧方案都是不可取的。教师只有认真学习教学大纲，吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的及要求，才能在教学中做到有的放矢，才能使学生掌握生物的基本知识。大纲规定，生物课堂教学的目的要求教师要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。在教学过程中，老师应该从各个方面激发学生学习的兴趣，不能纯粹地向学生灌输生物结论，要注意学生能力的培养。

2.教学方法要得当

教学方法的灵活生动、教学思路的明晰、训练步骤的高效，这才是较完美的课堂教学。当今的生物学教学已经渐渐超越了限于知识传授的结论式模式而转向掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程，转向学生自主学习，独立操作，有效地发现问题、分析问题、解决问题的过程。通过必要的教学方法的改进，让学生主动参与课堂教学，亲历问题研究，总结相应知识，只有这样教师才能让学生获得未知知识和技术的学习策略。

3.教学过程注意与实际生活紧密联系

生物课堂教学是不能脱离实际的，我们学校的条件又很有限，怎么办呢？我就联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，使学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，也就加深了要掌握的知识的印象。如在讲生长素的时候，就向学生讲，盆栽的花的茎总是弯向光源，为什么呢？这和生长素的分布有关。生长素的分布受日光照射的影响，向光的一侧生长素分布很少，背光的一侧生长素分布得多；生长素分布得多，生长得快，反之则慢。得出这样的结论，学生对生长素的生理功能也就记得比较主动了。再如，讲无籽西瓜时，先提示学生：我们吃西瓜时，讨厌的是它里面有种子。怎么办？想办法让西瓜不结种子，就是培养无籽西瓜。接着向学生讲述无籽西瓜的培育方法，然后上升到理论。这样学生一见到西瓜，就会想起讲过有关无籽西瓜的培育、原理等一系列知识。学生对无籽西瓜的一些知识掌握得也就较扎实了。

4.强化练习、巩固课堂教学效果

在教学过程中，安排学生练习的时间要根据教学的需要灵活掌握，可安排在刚上课复习巩固时，可以穿插在讲课的过程中，也可安排在教学内容讲完之后，但总的时间不要少于10分钟。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。通过学生的答题可反映其掌握知识的情况，从而巩固教学效果，确保生物课堂教学的优质高效。