浅谈如何提高高中英语课堂教学有效性
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随着新的高中英语课程改革的深入开展，高中英语教学正面临新的挑战，为了适应新的挑战，教师要牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学有效性。那么要如何提高高中英语课堂教学的有效性呢？下面笔者就结合自己对新课标的理解和自己的教学经验，谈谈对这一问题的看法。
一、创设良好的英语课堂学习内部环境，使学生学得安心、专心
良好的课堂学习内部环境包含两个方面：一是轻松愉快的课堂气氛，二是良好的课堂纪律。学生听课要听得进，首先心态必须稳定，而且注意力要集中，这就要求教师采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引其注意力。这一点在组织课堂教学时尤为重要，刚上课时学生较兴奋或疲劳，注意力难以转移到学习上来，教师可以组织学生唱英语歌、谈论天气、讲小故事等吸引学生注意，放松其紧张的情绪，使其顺利地进入英语学习的角色。其次，学生要听得清、听得准，需要良好的课堂纪律做保证，散乱的课堂纪律会相应地降低对学习任务的专心程度及听的效果。所以，教师要密切注意并及时利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，调节自己的教学，避免出现纪律问题。
二、加强情感交流，建立和谐、平等的师生关系
和谐、平等的师生关系能为有效的师生双边活动的创建打下良好的基础，在平等和谐的课堂氛围中，师生间的情感、语言交流就变得切实可行。我们知道情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因此师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，这都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，从而积极参与到师生互动中来。由此，师生之间有效的双边关系就建立了起来，教师的教学内容的实施就有了可靠的依托，教学目标自然容易达到。
三、优化问题设计，实现教学互动
课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程。教学互动起源于问题，问题推动了教学互动，比如在创设教学情境后，就需要我们设计问题，通过对问题的讨论来达成教学目标。笔者认为在教学过程中问题的设计需要把握以下几点：首先，问题的设计应紧紧围绕教学目标，为教学目标服务，这样才能做到有的放矢；其次，设计的问题应简洁、明确，问题本身不应该有歧义，让学生看了一目了然，看了以后知道应该从哪方面去思考回答问题；其三，设计的问题最好是发散性问题，这样的问题能让学生有东西可说又给学生的语言发展留下了充分的空间；其四，问题的设计应该具有一定梯度，让学生由浅入深，逐渐领悟并规范自身的语言；其五，设计的问题要能引起学生的互动，随着互动的展开，不断地推动学生的智力水平和思维水平向更高的层次发展；其六，在实施合作学习过程中，教师选择的问题还应该是在一般情况下个人难以完成的，这样让学生在独立思考的基础上开展合作学习。在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，以提高学习质量的巨大动力。
教师在教学中，应尽量创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要尽可能地给学生多一些思考空间，多一些表现自我的机会，让学生能多角度地思考问题，使其多方面的能力得到发展，真正成为知识的发现者、探索者。让学生自己去说、去发现、去探索，使学生产生并保持激昂的学习热情。
另外，还需要注意的是，教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机制，灵活调整教学内容。同时要充分发挥教师的主导作用，优化问题设计，不断提高教师对课堂的调控能力。只有这样，才能不断提高课堂教学互动的有效性，也只有这样，才能真正提高课堂教学的效率。
四、利用现代教育技术手段，提高课堂教学有效性
在条件许可的情况下，教师应拓宽学生学习和运用英语的渠道，充分利用各种听觉和视觉手段（如挂图和音像资料等）、计算机和多媒体教学软件，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，这样既缩短了教学时间，又使课堂教学变得生动有趣，充满活力，从而大大提高了课堂教学有效性。
五、优化学生的学习方式，培养自主学习能力
指导学生优化学习方式，摒弃一些不好的方法，并在此基础上探索出好的学法，形成有效的英语学习策略，提高自主学习能力，全面发展听、说、读、写的综合语言技能。教师在教学中应首先培养学生学习的兴趣，让他们在课堂上通过观察、体验、实践、讨论、合作和探究等积极主动地学习，充分发挥自己的潜能，课堂上教师要为学生独立学习留下充足的空间和时间，把主动权还给学生，指导、点拨学生，要教给学生学习英语的方法，引导学生有效、主动地提高自己的综合语言运用能力。“教是为了不需要教”，有人把教师指导学生自主学习的过程比作是送给学生“鱼杆”和“鱼钩”的过程，只有学生自己学会钓鱼，才能保证永远有鱼吃。这样的课堂既优化了学生的学习方式，又体现了学生的创新能力。
教学过程是一个师生互动的过程，教学活动的起点是教师与学生的相互沟通。新课程标准要求我们教师给学生独立思考、行动的机会，这样学生的能力才能全面提升，课堂教学的有效性才能提高，才能有较好的教学效果。总之，在今后的教学工作中，教师只有不断研究、不断创新，激发学生兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，才能充分发挥其主体地位和作用，才能使英语教学有更大的成效。