正确处理小学语文教学中的各项关系

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摘 要：目前，新课改正在紧张有序、如火如荼地开展着，也在很大程度上冲击着传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学观念和教学模式。同样，新课改也给小学语文教学注入了新鲜的血液，教师更新观念、更新教法，以适应教学的改革。在具体的教学中，重点要处理好“教”与“学”的关系、课本教材与引进资源的关系、课内外教学的关系和学生基本素养和创新能力的关系，只有这样，才能让语文教学朝着既定目标健康而和谐地发展。

关键词：小学；语文教学；各项关系

一、处理好“教”与“学”的关系：充分发挥师生在教学中的主动性和创造性

1.要充分地发挥学生的主动性和创造性

在小学语文教学中，教师要从根本上摒弃和根除“以教师为中心”的教学思想，抛弃“一言堂”的教学模式，树立“学生才是课堂学习的主人”的学生观，将课堂还给学生。语文作为一门实践性较强的学科，很多的语文素养都是需要学生在学习和生活中亲自实践才能提高的，再加上语文的学习极具个性化，仁者见仁，智者见智，这些都不是教师所能代替的。所以，一定要正视学生的主体地位，给学生留有足够的时间和空间识字、写字、读书、思考、讨论、交流，引导其主动地参与到教学活动中来，提高他们的主人翁意识。

2.要充分地发挥教师的主动性和创造性

学生的自主学习习惯和能力并不是与生俱来的，这就需要我们教师在教学的过程中，把组织者和引导者的角色扮演好，精心地设计教材，组织教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢上语文课；对于学生的成功和进步，不吝啬自己的赞美之词，让他们体验成功的喜悦，产生学习语文的信心；在教学中注重观察学生的学习特点，引导、发现、教给他们适合的学习方法。这样，学生有了学习兴趣、学习自信心并且学而有法、方法恰当，那自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，应该充分地发挥自己的主导作用，给学生足够的时间，自读自学、自思自悟。在此基础上鼓励学生之间相互交流、相互提问、取长补短，组织学生以小组的形式进行合作探究学习，增加师生、生生交流，提高团队意识，实现有效学习、高效学习。

二、处理好课本教材与引进资源的关系：课本教材为主，引进资源为辅

在以往传统的教学中，教师觉得课本的内容都是经过精挑细选出来的，奉为经典，于是照本宣科，对于教材的内容不加选择，不增不减，对于教材的顺序也是按部就班，不做调整，不敢越雷池半步，这样的“以课本为中心”的教学模式，必然会导致教学内容的封闭狭窄、陈旧落后。所以，我们在小学语文教学中，一定要正确地使用教材，是“用教材教”，而非“教教材”，要根据教学的实际需要，随机应变地进行教材的增删调整，要将教材用活。但是，教材依旧是我们教学活动的最基本的课程资源，它体现的是课程标准的基本要求，同样它也是培养学生语文能力的重要凭借，所以，我们一定要用语文教材，且要用好。

此外，对于其他教材资源的引入一定要慎重。不要生字还没认好、没写好，课文还没读顺、没读懂，就过早、过多地补充课外的教学资源。所以，引导学生发散思维要适时，引进课程资源要适当。比方说，我们可以在教授课文之前，引入一些作者简介、写作背景等等，在教学中适当地补充一些与课文内容相关的文字，课下鼓励学生收集并阅读相关的文章，或者介绍一些相关的书籍给学生阅读等等。

三、处理好课内外教学的关系：课堂主阵地，课外小乐园

传统的语文教学中，教师片面地认为，只有坐在教室里看书、读书才是学习，学生被禁锢在小小的教室里埋头苦读，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样的做法显然是不可取的。不是学习课本知识就是学习，大千世界，五彩缤纷，同样是一个学习语文的大课堂。所以，在语文教学活动中，教师要树立大的语文教育观，要给学生营造一个开放且具有活力的语文环境，让他们在生活中学语文、用语文，从而爱语文。一方面，我们可以改进课堂教学，丰富课堂教学活动，除了写字、读书、问答之外，还要进行课堂内容的拓展，组织丰富的语文实践活动；另一方面，可以增加语文教学的途径和形式，根据教学内容的实际需要，有选择地让语文教学走出教室，走向室外。此外，还应重视课外读物，课外习作的指导，让学生能够学以致用，提高语文能力。

四、处理好学生语文素养和创新能力的关系：既要打好扎实的语文基础，又要注重开发创造潜能

语文素养，即语文能力。每一个学生语文素养的形成与发展是语文新课改的主要任务。因此，在小学语文教学中，一定要给学生打下结实且可持续发展的语文基础（包括语文基础知识，认字、写字、读文、交际、合作等等能力，基本的学习方法和良好的学习习惯）。与此同时，培养学生的创新能力也是很重要的。在应试教育的影响下，以往的语文教学更多的是重视语文基础知识的教育，却忽略了学生创新能力的培养。那么如何才能培养学生的创新能力呢？其核心就是在于培养学生独立的思考能力和丰富的想象力。我们可以通过有感情地朗读课文，让学生闭上眼对课文的情境进行画面想象，激发他们的想象力；可以鼓励学生针对课文或是课文中的某一件事发表自己的看法和见解，讲实话，抒真情，培养学生独立思考的能力，不人云亦云；还可以在作文教学中引导学生观察、发现，写出具有个性化作文，也可以增加想象作文的练习。

参考文献：

[1]余小刚.求解小学语文的核心价值[J].四川教育，2010（6）.

[2]沈建民.论基于新课程的教学过程及设计[J].课程教材教法，2003（09）.

[3]叶澜，重建课堂教学关系观[J].教育研究，2002.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区高桥镇岐阳小学）