钳工教导论文：钳工教导中学生兴趣的提升透析

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作者：李勇 乔桂荣 单位：山东胶州市职业教育中心

组织学生到现代企业参观，深度体验钳工工作。让学生在车间认真向有经验的师傅请教，请他们讲解钳工在机械制造和设备维修中的作用。这样可使学生产生现场感，亲身体验到钳工操作在机械化设备上具有在很多不可代替的优越性，即使各大企业的设备使用了现代化技术也仍然离不开钳工操作，以此让学生建立自信心。第四，作为实习指导老师，在训练过程中就有必要采取一些措施，积极探索揣摩多种教学方法，激发学生兴趣，调动学生实习训练的主动性和积极性，使学生由“要我练”向“我要练”转变，进而由“能做”向“会做”转变，从根本上促进钳工实训课教学质量的提高。从钳工教学实践和技能大赛辅导看，要培养学生钳工实训的兴趣，抓好本课程的教学，就不能简单地以知识传授为核心，而是要根据教学内容，综合分析学生特点，从日常生活中的常见现象入手，以趣味性吸引学生，唤醒他们的兴趣点，才会收到了良好的学习与训练的效果。这主要应从以下几个方面入手:首先利用榜样示范法，树立学习的目标(1)以优秀作品示范。将以前学生实训中一些加工精度较好的配合件给学生展示，让他们在比较中认识到自己的不足。指导教师则及时帮助学生分析原因，明确今后的努力方向，帮助学生们增强信心，并树立目标此后他们便会以饱满的热情投入到实训中。(2)以获奖人物示范。通过介绍在生产岗位上发挥的骨干作用的本校历届钳工优秀毕业生，在全省乃至全国技能大赛中取得优秀成绩的本专业师生，激发学生对本专业的学习热情。这些学生耳闻目睹的鲜活事例，可以唤起他们对崇高荣誉追求的欲望，从而进一步加强他们对钳工工作的热爱，并促使其向积极的方向发展。学生自定课题，发挥学生的主动性实训过程中，要鼓励学生自己动手，试做作品。

要求学生同时锯一条长的锯缝，或加工一个小的工件，以所用时间和加工质量各占一半成绩评分。课后前三名同学可获得一只冰糕，一块棒棒糖等奖品。学生表现比较踊跃，形成你争我赶的局面，积极性较高。这样的训练寓教于乐，使教学达到更好的效果。这种做法深受学生喜爱，因为每参加一次比赛都会体验到当明星的感觉。所以在训练中的认真程度比以前有很大的改观，每人都憋足了一股劲:不能落在别人的后面，要力争上游。让学生自己摸索，寻找合适的加工工艺拿到一个零件的图纸，就要分析图形，确定一个合理的加工工艺。以前在训练时教师往往只是事先告诉学生应该如何干，按什么顺序干，部分学生有异议也未去注意。其实应该让学生每个人都确定出自己的加工工艺，最后经过讨论形成两种或三种方法。然后分组进行实做，比较出最好的加工工艺。

根据学生不同特点，实施分层次训练训练中，有一部分学生掌握的较快，干起来有板有眼。另一部分学生在几天的训练下来后，居然连锯挫的姿势都不正规。于是，在认真观察研究后我们认为，学生的接受能力有快有慢，教师的实习指导决不能搞“一刀切”，而应该针对学生不同的特点，安排不同的进度，进行个别辅导，保证每一名学生都能完成训练要求。因此在确定课题时就应结合学生的实际情况而区别对待。对于学得好、干得快的学生提高精度、加大难度，使他们保持积极性，在好胜心的驱使下技能向更高水平发展。反之则降低难度，选用较简单的课题帮助学生树立信心，使他们能顺利完成工件，从而掌握钳工技能。当中下生有进步时给予充分的肯定和表扬。所有这些形式都为每位学生带来了希望，他们每一个人都因此而感受到了成功的喜悦，所以训练的兴趣高潮迭起，成绩得到大幅度提高。