浅谈信息化条件下如何培养儿童活用英语的能力
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21世纪的英语教学主要趋势是信息化、网络化、国际化。网络教学与传统的课堂教学有机结合、相互渗透，信息化条件下活泼生动的课堂教学使儿童学习英语的兴趣更加浓厚。我们在课堂中，全方位、多层次地向儿童输入英语信息，在日常生活中，我们应当引导儿童将所学到的英语信息从多角度输出，在各种各样的环境中活用。互联网已经走进了英语课堂，作为英语教材的扩充和更新，使儿童获取更多的语言信息，从而达到有效地活用语言。
2012年5月，《羊城晚报》刊登的一篇文章《活用英语的较量》，使我们更明确学习英语的最终目的是“用”，是与他人交流，与世界沟通。在小学英语教学中，我们在培养儿童的英语学习兴趣方面花了大量工夫，但还应充分利用现在迅速快捷的信息资源，帮助儿童活用英语。英语教学要回归其“工具性”，在信息资讯发达的今天，我们应该充分利用CAI课件、网站、原版英文电影等资源，促使儿童成为会说英语的小能手。
培养儿童在英语学习中“重体验、重实践、重参与、重创造”，使他们“爱说、想说、敢说、会说、能说”。信息化社会为我们提供了大量的信息资源，能帮助我们有效地达到这个目标。我们可以从以下五个方面培养儿童活用英语的能力：
一、利用先进生动的网络教学，使之“爱说”
充分利用互联网视听技术进行英语教学，可以生动直观地展现教材内容，让学生能“听其声、观其形”，有身临其境的感觉。互联网上分布着无比丰富的英语教学资源，是英语教学不可缺少的教学辅助媒体。教师充分利用网上的资源，拓宽课堂教学的主渠道，方便学生课前、课中、课后及时获取有效信息。教师上课的课件、布置的课后作业、收集的有关教学信息（如歌曲、游戏等）都可以“挂”在互联网上，方便学生随时点击。学习英语方便了，教学手段先进了，学生也就更有兴趣， 更爱说英语。
二、利用丰富多彩的图文信息，使之“想说”
在课后，学生浏览一些儿童英语歌曲网站，欢快的旋律、精美的图片、生动活泼的文章，使学生可以将这些信息内化为自己的知识，从而产生“想说”的欲望。由于“想说”的欲望非常强烈，也促使他们利用现代化的手段去获取更多的信息，充实自己的语言知识，使其说得更多、更流畅。例如：圣诞节前，老师布置了一项作业，让学生收集有关圣诞节的来历及有关的风俗习惯。课后，学生利用各种信息媒体去收集，在第二天的课棠上，同学们都争相发言，都想说一说他们所了解的情况。可见，丰富多彩的图文信息，使他们产生了“想说”的念头。
三、利用真实活泼的信息环境，使之“敢说”
在课堂上，教师为学生创造一个真实的环境，使其置身于其中，感受着英语文化氛围，不但爱说、想说，而且敢说。例如，小学英语课本Book 2 Lesson 35、Lesson 37、Lesson 38都涉及外国，学生们很想了解一下这些国家的地理位置及景物等，教师通过互联网，设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维。学生扮演从外国来的小客人，表演对话。在真实的语言环境中，给学生充分展现自我的机会，使他们敢于大胆开口说英语，让他们体验成功和自信。广东省韶关市浈江区实验学校开展了一项“英语小明星”的活动，就是每天早操后利用两分钟的时间，由一位学生教全校师生学讲一句英语。通过一个学期的实践，学生在公众场合更加敢于开口说英语了。“英语小明星”的活动为他们提供了一个展示自我的舞台，使他们的胆量和自信心有了很大的提高。
在交际化的教学过程中，学生不但是一切语言操练的主体，而且在模拟的或实际的交际场合当中，学生的主观意志、态度、情感以及他们的英语水平等变量都会影响到他们语言功能的发挥。因此，为学生创造一个真实的语言信息环境，使之敢于自由地表达自己的意愿见解和情感，这就使学生“敢说”。
四、大量有效的语言信息，使之“会说”
通过形式多样的语言输入，手、脑、口、耳、眼、四肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合，使学生具有良好的英语表达能力，能很好地开展交流活动。学生只有掌握的语言信息越多，才越“会说”。在不同的情景中，会运用到不同的知识。如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，由于教师向学生输入了大量的语言信息，当学生遇到这样的情景，就会马上运用正确的句子和单词。学生掌握的东西多了，自然也就“会说”了。
五、基于原版英语电影语境浸润，使之“能说”
英语电影是一本“动起来”的口语教材，任何一本教科书都无法超越它。电影优美的画面、地道纯正的英语对白，都深深感染着学生。电影里人物对白的语速和语言是最生活化的，学生通过欣赏电影、尝试配音、合作表演，能获得与教科书不一样的收获。
在信息化条件下，培养学生“爱说、想说、敢说、会说、能说”，将使儿童在活用英语方面有质的突破，为用语言而学语言，成为真正能驾驭语言的小主人。
（作者单位：广东省韶关市浈江区实验学校）