《药》的典型形象探析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇《药》的典型形象探析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

内容摘要：阅读和欣赏文艺作品要用形象思维，在教学中不能把作品的思想内容与艺术特色割裂开来，而要通过作品中的文学语言启迪学生在脑海里再现人物形象和具体生活画面，展开思维活动，探讨艺术形象的社会意义，提炼作品的主题。

关键词：《药》 阅读 欣赏 形象思维 主题

众所周知，创作文艺作品要用形象思维，阅读和欣赏文艺作品也要用形象思维，形象思维是理解文艺作品的一种独特思维方式。中学语文教材里小说教学的目的，除了让学生接受思想品德教育，加强知识积累和阅读、写作能力的培养外，还应注意培养学生的形象思维能力和艺术鉴赏能力。因此我们在教学中不能把作品的思想内容与艺术特色割裂开来，离开具体社会环境去作抽象的理性分析，而要通过作品中的文学语言启迪学生在脑海里再现人物立体形象和具体生活画面，形象地展开思维活动，探讨艺术形象的社会意义，提炼作品深刻的主题。

现在许多学生阅读小说往往只注意故事情节，囫囵吞枣，不解其味。鲁迅先生曾说过，看文章应当“精细”。语文教学的任务之一正是要帮助青年学生学会精细地阅读作品，培养“细看”和“多想”的习惯，这就要多结合具体作品，深刻理解作品的艺术特色，让学生了解作家塑造人物的独特方法，抓准作品中精彩和深刻的词句段，调动形象思维，细心品味独到之处，仔细体会当时的社会生活状况，挖掘作品的“特殊性”。下面以《药》为例，具体谈谈这一问题。

鲁迅的小说《药》中，最典型、最成功的是出色地运用了“白描”手法。通观《药》全篇，一切都是那么朴实、真切、自然，毫无矫揉做作之处。有的描写从字面上看来非常平淡，其实都是匠心独运，富有深刻用意的。鲁迅曾说：“看别人的作品，也很有难处，就是经验不同；即不能心心相印。所以常有极要紧，极精彩处，而读者不能感到……”语文教学中，正是要抓住这些极要紧、极精彩处，加以引导、释疑。在评点中，应有意识地启迪学生的形象思维，调动学生品味作品的积极性，学活文学作品。

《药》中的人物肖像描写，其中主要人物华老栓在作者笔下典型地运用了白描手法。老栓半夜出去买了人血馒头回来，“两个眼眶，都围着一条黑线”；另一处是刽子手康大叔到茶馆嚷叫，华老栓“一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听”。这样的肖像描写似乎过于简单，其实正是鲁迅用“画眼睛”的方法写出了人物的个性。通过这一形象，读者很容易想象到，老栓夫妇为治好儿子的病，急切给儿子筹划买“药”，整夜未能合眼。在精神上，老俩口极度兴奋、紧张，不辞一切辛苦和疲劳，不惜付高价买药。另外，康大叔嚷叫的时候，老栓的神态很能说明老栓对康大叔的敬畏心理。在老栓的心目中，康大叔是代表官方的权威人士，即使平常也要“献以敬畏”，更何况这一次又承蒙他的“照顾”，办成了人血馒头这件大事，所以华老栓夫妇对他格外感激、尊重，脸上总是“笑嘻嘻的”。

在小说中，华老栓的肖像描写极其简略，话语也很简短，在刑场“一手交钱，一手交货”的场面里，华老栓一句话都没有说，但他勤劳善良、胆小怕事的性格却跃然纸上。再如小说中写老栓从华大妈手中接过一包洋钱，他“抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下”，出门走到了丁字街口，遇见几个人看着他，他又“按一按衣袋”。到刑场买人血漫头时，“慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他”。两次“抖抖的”，两次按衣袋的动作，都非常生动地表现出老栓的性格特征。他家里穷，一床夹被也“满幅补钉”，一包洋钱是老俩口多年积攒起来的血汗钱，现在用它去买“药”，救儿子的命，就不难理解老栓那么小心翼翼了。教学中，一定要抓住这类细节及关键词句，通过玩味，就会从平淡中挖掘出蕴含的思想内容，体会到作者把老栓愚昧、麻木、老实、胆小的性格刻画得入木三分的绝妙手法。

再如小说中对刽子手康大叔的描写也是很具特征的，他闯入茶馆，满脸横肉，披一件玄色布衫，散着钮扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。这样描写，具体、形象、逼真，非常符合人物的身份特征。特别是刑场上对老拴吼道：“喂，一手交钱，一手交货!”“怕什么?怎的不拿!”这极富个性的语言，真能使读者从外貌、语气和声音中看到这杀人不眨眼的刽子手的狰狞面目和凶狠、残忍、贪婪的性格。康大叔站在老栓面前“眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”。这个细节描写犹如电影电视里的特写镜头，对比相当鲜明，更具有立体感和直观性，清楚地体现了人物不同的社会地位。

刘勰在《文心雕龙・神思》里说：“文之思矣，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里……其思理之致乎?故思理为妙，神与物游。”我们正是要调动学生思维的积极性，致力提高学生的思维鉴赏能力，培养审美趣味及联想、想象能力，把知识转化为能力，更好地实现语文教材中文学作品的教学目的。

臧新平，江苏新沂市瓦窑中学教师。