试谈优化高中小说教学的策略
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【内容摘要】“阅读与鉴赏”和“表达与交流”是现今高中语文学习的两大板块，“阅读与鉴赏”的重要组成部分之一就是“小说”教学，它可谓高中语文教学活动的重难点，也是提升学生语文素养的关键点。现笔者利用本文谈谈在平时的教学中提升小说教学效率的策略，以促进学生语文素养的提升。
【关键词】优化 高中语文 小说教学 有效策略
小说教学是现今高中语文教学活动的重要内容之一。在新课改不断推进的时代，小说教学作为一种人文教育，它必须适应时代的发展，它需要一种全新的教学策略。因此，在高中语文教学活动中探索小说教学的有效策略具有非常重要的意义。笔者在自己的教学中也在不断的摸索、反思和总结小说教学的策略，现谈谈自己的做法：
一、有效激发并培养学生对小说阅读的兴趣
对小说的阅读兴趣是学生进行小说阅读的强大动力，也是他们在对小说阅读中发现和提出问题的前提。笔者观察发现：学生对小说的阅读产生兴趣后，他们会不由自主的对小说进行分析、讨论。因此，我们应给学生制造一个轻松、愉悦的小说阅读氛围，不给学生施压，而是引导他们进行积极的阅读。比如：我在教学《林教头风雪山神庙》时，首先利用视频给学生播放了有关这部分的内容，特别是“风雪”的场景；再让学生自己说看了视频后想法（让学生自己提出问题）；接着师生共同整理并形成共识：“风雪”的描写是理解小说情节的关键点。就此，我提出问题：请先阅读小说中“风雪”描写的段落，并判断在这样的描写后，故事的情节又是怎样的发展？这对情节的发展有什么作用，……这无疑激发了学生对小说的阅读兴趣。
事实上，当学生对小说有了兴趣后，他们会以主动积极的心态投入到阅读之中，但此刻我们必须做好引导工作，比如让学生注意一些特殊的词汇、蕴含的特殊情感、重要情节等等，这样，可以有效的帮助学生开拓思路，同时帮他们获得多方面的小说阅读体验。
二、小说教学中注重培养学生的发散思维
对小说的阅读方法方式和兴趣可以决定了学生对文学的偏好，但由于他们各自的生活经历和个性的差异，也导致了他们对同一篇小说的阅读持有不同的看法和视角，同时他们也会融入自己个人的独特的情感因素。就此，我们在小说教学活动中应尊重学生个人的看法想法，千万不要利用各种条条框框去限制学生的语文思考和个性情感，更不要把自己对小说的见解或体验强加o学生，搅乱学生的阅读思维。我们可以点拨、指引学生采取联系和比较的方法对小说进行阅读和理解，启发他们从不同的视角去发现小说中的各色各样的人物个性及特征、分析和感悟小说中各种人物的情感以及他们的精神特色。这样不但能提升学生对小说的理解和感悟，同时也培养了学生的发散性思维。
三、教师应主导并把持好小说阅读学习的方向
作为教师应主导和把握好小说教学活动的研究方向，让学生成为课堂的主体，但一定要发挥主导作用，不能使学生脱离小说阅读与理解的主题、游离于主题之外。从通常情况来看，小说都具有非常明显的时代特征。所以，教师应要求学生根据小说作品的时代背景去做认真的阅读、深刻的理解和感悟，让他们牢记不能过于偏离小说自身的时代背景，千万不可以过分追求异样化和个性化，防止失去阅读的根本意义。
事实上，相当一部分小说都是特定时代的产物，其表现了作者对当时所处的政治社会的不满或对未来美好生活的执着追求，这些作品都具有这样的特点：故事情节起伏跌宕、主题思想明确、蕴含的意义深刻等等。所以，我们在小说教学的时候应努力帮助学生抓住其中心、线索，尝试着去分析作者的意图，促进学生做深入的思考、深刻的理解。
四、帮助学生了解并掌握小说的基本信息
小说作者的简介、创作的时代背景、小说主题、写作的特色以及作者的风格等都是它的基本信息，所有这些我们必须让学生深入的了解，尤其是小说作者的兴趣爱好、个人的生活经历以及本篇小说创作的时代背景。在此同时，我们还应帮助学生去理解和掌握小说这的复杂的、特殊的词汇。通常情况下，我们可以要求学生自己先通读全篇小说，让他们在读的过程中标注出一些不理解的词汇，接着进行团体交流或教师的讲解。
五、指导学生分类阅读教科书中的小说，突出各自的类型特点
为了使学生能在不同的层面和不同角度上去深刻理解和体会小说，师生必须共同对小说进行分类，划分时可以按照小说的字数，也可以按照小说的叙述方法方式，也可以按照小说的篇章结构安排，等等。师生可以一起根据这些特点，对小说中主人翁的性格特点、语言特点等多个方面进行详尽的分析，最终分析出小说的整体框架，提炼出小说的中心思想。教师应注意：一些篇幅较长的小说，学生往往因为费时，他们很少主动积极的去阅读，即使逼不得已去读，也只是关注的读了一下主要情节。高中语文课程标准大量倡导：有创意的进行阅读。所以，我们要想必须走着教与学的误区，从小说阅读的源头抓起，把握小说的本质，帮助学生分好类，便于他们的阅读。
总之，小说是高中语文教学中难度较大的教学题材之一，但只要我们能大胆的尝试让学生自己去发掘、体验小说阅读的乐趣，帮助他们从不同的角度去理解小说，把主动权还给他们，就一定能提升小说教学的效率。
【参考文献】
[1] 叶在华. 浅谈人教版高三语文教学[J]. 现代阅读（教育版），2012（03）.