小组合作,掀起你的盖头来

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学生是学习和发展的主体，《课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，教师要如何才能够改变学生的学习方式，使“小组合作”真正成为学生的一种学习方式呢？下面，就让我们一起走进“小组合作”，掀起它的盖头来。

一、小组合作是交流，不是“放羊”

我们在课堂上常常见到这样一种场景，随着授课老师的“开始”的一声令下，课堂上随即出现一些学生无视所谓的课堂纪律，他们在班上同学叽叽喳喳的声音的掩护下，公然在老师的眼皮底下肆无忌惮地闲聊、吵闹、逗乐，完全把课堂上的学习任务置之度外，小组合作成了这一部分学生在课堂上偷懒的黄金时间。因此，教师要使小组合作真正成为学生的一种学习方式，就必须积极引导各小组的学生进行有效地交流，而不是“放羊”。

二、小组合作是倾听，不是“抢话”

小组合作学习，同学之间应当互相尊重，当小组里有学生在发言的时候，其他同学应当集中精力认真倾听。笔者经常参加各种听课活动，时常在课堂上看到这样的现象，即当授课教师宣布小组学生进行合作学习的时候，军令如山倒，各小组的学生迅速作出反应，“头碰头”地聚在一起。但是，在合作学习时，当其中一位同学正在发言，还没有表达完自己意见的时候，同一小组的其他同学却突然间打断他的话，自个儿摇头晃脑地说了起来。学生的发言常常被无故中断，学生言犹未尽，从而无法达到合作交流的真正目的。因此，教师要使小组合作真正成为学生的一种学习方式，就务必教育学生在小组合作学习时要学会倾听，而不是时不时的无故中途“抢话”。

三、小组合作是智慧结晶，不是徒劳无益

小组合作学习，学生应当积极开动脑筋，大胆地发表自己的观点见解，大家畅所欲言，进行思维与思维的碰撞。笔者曾做过调查了解，问及学生在小组合作学习中有什么收获，学生的回答令我感到十分的意外。他们告诉我，小组合作学习的时候，因为小组的同学当中有学习成绩优秀的学生，因而其他同学心存依赖思想，懒于动脑、动手和动口，全凭学习成绩优秀的学生说了算，这样一来就使小组合作学习成为了学习成绩优秀学生的个人一言堂。因此，教师要使小组合作真正成为学生的一种学习方式，就应当积极引导学生充分认识合作学习的目的，使学生进行思维与思维碰撞，碰撞出智慧的火花，而不是使小组合作流于形式、徒劳无益。

四、小组合作是学习方式，不是“作秀”

合作学习是《课程标准》倡导的学生的一种学习方式，由于许多教师对新课改理念不求甚解，或是断章取义，他们肤浅地认为课堂教学改革就是创新，而创新无非就是搞出一点新花样来粉饰课堂。因而，不论是上什么内容的课，他们总要腾出一定时间让学生三五成群的坐在一起讨论讨论，使课堂上呈现出一派热闹非凡的景象。像这样教师没有领会小组合作学习的真正目的意义何在，没有根据课堂教学内容来确定是否有小组合作学习的必要性，而是在课堂上随意性地让学生聚在一起，美其名曰为所谓的小组合作学习。看似“热闹”的学生讨论问题的景象，实质上却使小组合作学习流于形式，使小组合作学习彻底失去了它的本来意义。因此，教师要使小组合作真正成为学生的一种学习方式，首先教师本身务必充分认识小组合作学习的目的意义，明确小组合作是学生的一种有效的学习方式，而不是教师在课堂上的“作秀”。

因此，只要我们掀起“小组合作”的盖头来，领会“小组合作”的目的意义，理解“小组合作”的实质内涵，并在日常的课堂教学中不断实践，就一定能够使“小组合作”成为学生的一种习惯，使“小组合作学习”真正成为学生的一种学习方式。

（作者单位：福建省泉州市南少林武术学校）

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