班级风貌的转变
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2008年3月我接管了初一的一个班级,该班当时的状况可用“脏”、“乱”、“差”三个字形容。然而,一盆迎春花却改变了这一切……
案例1:班级环境――用迎春花装扮
以改变班级环境为突破口,我实施了班级管理的第一个方案。早自习开始前我和值日生、班干部彻底清理了教室,并刻意在讲台边放上一盆含苞待放的迎春花。接着的开场白我是这样说的,“同学们,从今天开始我就是你们的班主任,也是你们的朋友,我愿意和你们一起成长,共同度过美好的一段中学时光。我相信,我们班级的每个同学心地都是善良的,本质都是好的,只是有少部分同学没有养成良好的行为习惯。你们在座的每个同学在老师心目中纯洁得像一张张白纸,今后在这张白纸上如何勾勒、着色全靠你们自己,我希望每个同学都能用艺术的眼光去设计,用智慧的画笔填涂,去完成属于你们自己的‘艺术品’。班级是我们共同的家,谁不希望自己的家整洁、美观而富有生机!此刻的我热切希望大家伸出你们的手,营造美丽、舒适的班级环境。时下是阳春三月,草儿绿了,花儿要盛开了,大自然焕发出蓬勃的生机。你们就好比这一株株迎春花,需要阳光雨露,施肥松土,晓以时日,定会以娇艳的花朵装扮春天,以特有的芬芳回报自然。”从当天起,班级的一切秩序井然,各项常规管理有序进行,好像每个学生都融入了这株迎春花。
众所周知,班级是学生学习、生活的主要场所。班级的环境对学生有潜移默化的作用。“孟母三迁”,诠释了环境影响人的道理。身教重于言教,作为班主任,能以身作则,身体力行,从整顿班级的环境入手,为学生作出表率。可见,榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的新任班主任呢?人非草木,孰能无情?学生们实实在在感受到了班级环境的舒适和美观,触及内心深处的情愫,自然会各司其职,切实做好自己的本职工作。俗话说,“爱美之心,人皆有之”,用一盆迎春花点缀教室,寓意深刻,收到了显著的功效。
案例2:校运动会――从奴隶到将军
2008年4月底,学校又举办春季运动会,可以说这是一次张扬班级士气,树立班级信心的良好挈机。我客观全面地分析了上次运动会本班的成绩和存在的弊端,鼓励和选拔班级中最好的运动员参赛。对为班级获得荣誉的运动员给予一定的精神奖励和物质奖励。同时我还向全班学生说明,运动会绝不仅仅是参赛运动员们的事情,它是我们全班每个学生的分内事情。为此,班长将班级学生除了运动员外分为宣传组、护卫组、后勤组和拉拉队,让班级的每个学生都参与到运动会中去,并且要求在运动会期间举行组间评比,对表现突出者也给予一定的奖励。赛前我既定的班级目标是获得年级前三名,结果我们班大获全胜,成了一匹黑马,获得了年级团体总分第一名的成绩。运动会结束后,班级中许多学生欢呼着,好几名运动员聚在一起抹眼泪,真的是久违了这种冠军的感觉。
俗话说,“众人拾柴火焰高”。事实证明,集体的感召力量是无穷的。一个人只有把他或她自己切实融入集体,才能真正成为集体的一分子,并随着集体一同成长。所以说在教育中要充分发挥集体的教育功能,激发和提升学生的责任心和荣辱意识。正如苏霍姆林斯基认为,在集体中建立起一种充满劳动气氛、团结友爱和有利于发挥创造性的环境是很重要的。在这种环境中,学生能够严格要求自己,感到应该对社会负责,并在此基础上认识到应该对自己的良心负责。完全是同一个班级,运动会成绩却发生天翻地覆的变化,究其原因是重视程度不同,组织力度有别,调动全班同学的积极性与否。本次运动会实现了“从奴隶到将军”,进一步巩固和增进了班级的凝聚力。班主任的威信得到进一步增强,班级每个成员的自信心得到提高。在竞赛中培养了学生的团队意识和合作精神,增进了师生间的情谊,使班级的各项管理进入了良性循环的轨道。在接下来的时间里,我及时地引导学生进行“战略大转移”,继续发扬运动场上的努力拼搏精神,将全部精力运用到文化学习中去。
案例3:个别教育――以人为本,讲究策略
有一天上午在办公室,一个学生的爸爸突然来访,这个学生名叫黄文斌(化名)。黄的爸爸向我说明了来意,很肯定地说,黄文斌拿了家中的300元钱。
黄的爸爸自称其脾气不好,若要他直接去问,两句话不说就要动手打了。其实,知子莫如父,他再清楚不过儿子的德性,断然不会从黄文斌口中得出300元的下落。他对我说,“老师,我知道我儿子最服你了,请你帮我教育他,让他把那300元钱拿出来,我担心这小子拿这些钱去闯祸。”我听完,让他等下课后,由我单独和黄文斌同学谈谈。课间我将黄文斌叫到走廊边,直接问,“黄文斌,你有没有拿家里的钱。”“没有啊。”“老师相信你是个诚实的孩子,你今天当着我的面,不要撒谎。我再问你一遍,你到底有没有拿家里的300元钱。”“拿了。”“那些钱现在在哪?”“在我口袋里”,黄文斌边说边掏口袋。我告诉黄文斌,说他的爸爸在办公室,并关照他要勇于承认错误,态度要端正。
以人为本的教育理念,就是要密切关注学生自身的发展,尊重学生的人格,平等地对待每一个学生。每个学生个体就好像是一块土地,这块土地上不适宜种水稻,那就种玉米,不适宜种玉米,那就种高粱,不适宜种高粱,那就种荞麦,总有适合它种植的农作物。一项调查报告显示,全国18岁以下的3.67亿未成年人中,有2.6%的人认为“自己被歧视”,有7%的人认为“学校对学生不能一视同仁”,两项相加竟有接近10%的学生认为有“不公平对待”。看来贯彻以人为本的教育理念任重而道远。教育是一门艺术,从古至今,没有也不可能有固定的模式。个别教育,更要讲究艺术策略。众所周知“苦口良药利于病”,苦口的良药是用来治病的,假如患者吃起来觉得味道不好,拒绝接受,就不会起到治病救人的作用;而给良药包上一层糖衣,效果还是那样的效果,别人接受起来就更加容易些。对于个别教育,特别是对问题学生的教育,老师所做的工作,就是把自己对学生的关心、爱护和严格要求,用一种宽容和蔼的语气表达出来,让学生愉快地接受。
正如“教无定法”一样,管理也无定法,班级管理更是如此。国外有“一个蝴蝶结改变整个街道的故事”,而在我的班级管理中实现了“一盆迎春花改变班级的整体风貌”。先前的“脏”、“乱”、“差”被“文明”、“民主”及“和谐”所取代。并且用发展的眼光看,现代教育理念认为,班级的管理角色应该是多样化的,多元化的。对学生进行创造性的管理尤为重要。随着社会的发展,学生的思想复杂了,亟待解决的问题也增多了,面对层出不穷的新事物,班主任、老师只能抱着学习、研究的态度去认识和解决,与时俱进,更新理念。在这些管理过程中,我们应该清楚地认识到:所有的方法、策略和理念,其基本前提是关爱学生,尊重学生,理解学生,平等地对待每个学生。我心目中班级管理的最高境界应该是引导学生学会自我管理,实现班主任老师的“无为而治”!
参考文献:
傅维利主编.《教育问题案例研究》.人民教育出版社,2004年12月第1版.
作者单位:江苏苏州市吴中区光福中学