论中学生物理思维的惰性

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一、思维惰性的成因

1. 由于学科特点造成的思维障碍。第一，物理在高中的地位没有数学、英语高，学生在最初接触物理时对物理认识不够，物理得不到重视。第二，由于学科知识内容多、难度大、灵活性强、对知识能力要求比较高，学生在学习物理的过程中感到吃力；并且高中物理课课时安排少，学生没有充足的时间展开物理思维，最终物理思维程度跟不上所学的物理知识。第三，物理学概念较多，学生对概念掌握不牢固和理解不深刻，所以在运用概念分析和解决问题时形成了障碍。第四，物理抽象、难学，造成兴趣减退。由于物理学本身比较抽象、难懂，物理学中的一些难点容易成为学生学习的分化点，导致其学习成绩不理想，这样容易使部分学生失去对物理学习的兴趣。

2. 教师不注重思维训练。第一，由于教师不注重培养学生的独立思维，在对学生进行答疑时，直接告诉学生结果以及解题答案，并没有进行思维引导，导致学生不善于思维。第二，由于教师鼓励学生平时多问题，使得学生在没有进行物理思维的前提下，就向老师进行求助，日积月累，学生就丧失了进行思维的积极主动性。第三，由于教师没有对学生进行抗挫折教育，使得学生在遇到物理困难时，很容易放弃独立思考，导致对教师的依赖性。第四，由于教师过于看重知识的传授而忽视了思维能力的培养。

3. 学生学业繁重。由于中学生平时作业量大，任务繁重，除正课外，学生处理作业的时间占据了大部分的课余时间，使得学生疲于处理作业，在处理作业时只注重做题，而忽视了自己的物理思维，造成了只是为了“做题而做题”的错误现象。

4. 学生的心理因素。由于高中物理灵活性强，学生在最初处理知识内容和习题时，很容易遇到困难，当学生不能正视自己所遇到的物理困难时，学生就会产生畏惧心理。当学生在下一次展开物理思维时，便会产生消极暗示，从而丧失展开思维的自信心。这也是导致中学生思维惰性形成的原因之一。

二、思维惰性导致的现象

1. 学生遇到问题欠思考现象严重。由于学生自己的物理思维没有养成，导致学生遇到的问题增多，加之不能正确思维，学生遇到问题不思考的现象十分严重。如，在遇到复杂的问题的时候，不能根据题中的物理情景展开思维，导致处理复杂问题时没有思路。

2. 学生平时做题过渡依赖参考答案。学生在平时处理作业时，不做过多的思考，更多的是去看参考答案，有些同学直接照搬答案，并没有真正掌握知识及做题方法。长期以来，由于思维懒惰，导致学生形成一做题就要看参考答案的坏习惯。

3. 学生考试成绩整体下滑。由于学生在平时懒惰，导致在考试的时候不能展开正确的物理思维，以致考试成绩的整体下滑。

三、改进中学生思维惰性的建议

1. 培养学生学习物理的自主积极性。培养学生学习物理的自主积极性，可以增强学生独立自主地思考物理问题的能力，能最大限度地减少学生思维惰性。第一，激发学生学习物理的兴趣；第二，多鼓励学生，对学生进行正面积极地引导；第三，可适当让学生做些简单易懂的题目，帮助学生建立学习物理的自信心。

2. 加强学生抗挫折能力的教育。不断地加强学生面对挫折、困难的抗挫折能力，使学生在面对物理困难时不轻易放弃，帮助学生建立处理物理难题的勇气和信心，使学生养成良好的物理思维习惯，有助于学生戒除思维惰性。

3. 适当减少学生作业量。适当减少学生的作业量，有助于学生对自己所遇到的问题进行详尽地思考解答，让学生有充足的时间去思考物理问题，从而帮助学生展开物理思维，并在一定程度上克服物理思维惰性。

4. 教师应多采取引导学生思维的教学方式。在教学方式上，教师应采取引导学生思维的教学方式，不是直接告诉学生问题的答案和步骤，而是一步步启发学生的思维，使学生自己走入物理情景，用自己的思维去一步步解决问题。在这种启发引导下，学生能够真正掌握思维的方法。有了正确的物理思维后，学生可以运用自己的物理思维去解决物理问题，从而消除中学生物理思维惰性。