慷慨赞赏宽容对待
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罗伯・麦克纳马拉曾经说：“人脑和人心一样，朝着被赞赏的方向走。”事实真是这样的。有人觉得一个孩子是因为聪明，所以值得赞美。其实恰恰相反，孩子是因为得到赞赏，所以才聪明起来呀！所以作为一名班主任千万别吝啬你的赞赏，要经常找机会赞赏孩子，使他们满怀自信，勇往直前！
小学生最在意的是老师对他的看法如何，最大的愿望是受到老师的关心和赞赏。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。赞赏不要总是停留在优秀学生的优点上，而是要去挖掘那些被我们忽视的学生身上鲜为人知的优点，让他们得到充分的肯定。
还记得班上有一位调皮捣蛋的孩子叫小桐，平时爱和同伴打打闹闹。大家心里都知道，他没有恶意，只是想用这样简单的方式来和同伴交流。每次单独和他交流时，我都耐心地告诉他：“你喜欢的这种和大家交流的方式，同学们不能理解你的热情，反而觉得你是想故意捣乱。”他点点头，很失落。
在以后的日子里，一到下课时间，我就看到了跟以前截然不同的他，神情黯淡，茫然地坐在自己的位子上。他不知道该怎么融入群体，去和同伴相处。其他同学也好像有意躲着他，不愿意主动和他交流。怎么办？我心急如焚：大家分明在排斥他，再这么下去，这个孩子会变成什么样子，不敢想！小桐学习成绩不太好，平时我也没发现他身上的闪光之处。我有点自责，对他关心的太少。在不久的一次大扫除结束后，我无意中发现教室第三组的地面特别的干净，就好奇地问了组长，今天的值日生是哪几个同学。当听到小桐的名字时，我眼前一亮，有了！第二天上晨会课的时候，我清了清嗓子，语重心长地对全班同学说：“孩子们，在昨天大扫除之后，你有什么发现吗？”教室立刻沸腾了，同学们七嘴八舌地讨论起来。“我们第三组扫得最干净！”“第三组是小桐扫的！”“他昨天扫完后，满头大汗的，还是最后一个走的。”全班同学一齐向他投去敬佩的目光，好样的，小桐！此时的他，脸红扑扑的，像一朵灿烂的云彩，洋溢着自豪的笑容。
就是从这天开始，小桐的身边多了许多的同伴围着，大家在一起说说笑笑，格外融洽。他的学习成绩也随之提高了很多，学习习惯也端正了许多，大家都说，他好像变了一个人似的，变出色了，也变可爱了。我每每看到他，都会由衷地感叹：赞赏的魅力，太神奇了。
当工作中遇到任性的孩子时，当调皮的孩子屡教不改时，我开始反省自己的教育方法：作为一名教师，首先要把学生当作自己的孩子，但师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解。对待学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。尤其对待思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。
一天，有个学生闯进门来，向我告状说班级里有两个学生，由于在操场上打闹而被学校监督员扣了常规分，并记了名字。我一听，火“腾”地窜了上来，怒气冲冲地冲出办公室，来到两个学生面前。训斥的话刚到嘴边，突然间，我看到了两张涨红的小脸，怯生生的目光里充满了紧张、恐帧2恢为什么，我的心里一下子痛了一下，嘴边的话又咽了下去。我尽量控制住情绪，慢慢蹲下去看着他们，轻声说了一句：“先回班上课吧！”没想到第三节刚下课，两个孩子就来到我们面前，一边哽咽着抽泣，一边说：“谈……老师，我……错了，我给……咱们班扣分了……”听他们这样一说，我的怒气早没了，微笑着说：“你们能这样说，说明你们认识到了自己的错误，有很强的集体荣誉感，但是你们的错误并不在于给班级扣了多少分。你们想想，学校为什么要设立监督员、值日老师啊？那是为了你们的安全负责，如果一不小心，在打闹中受伤了怎么办？后果你们想过吗？”两个小家伙若有所思地点了点头。接着，我又说：“犯了错就要改正，那老师就给你们―个弥补错误的机会，利用你们下课休息的时间，在操场上监督咱们班同学游戏的秩序，怎么样？”两个孩子擦干了脸上的泪水，然后坚定地说：“一定完成任务。”事后，这一天，两个孩子真就没出去玩。每节课下课，两个人站在一起认真地看着操场上快乐玩耍的每一个班级同学，并不断劝阻追逐打闹的孩子注意安全。望着他们稚气的脸庞，我的心情豁然开朗。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。