小学美术公开教学的几点思考

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摘 要：美术教师们应冷静思考、客观分析，保持平常心，正视美术公开教学，善待美术公开教学，少些形式与功利，多点真实、朴实，多些教研价值、实用价值，让美术公开课在求真、求实、求新的教学过程中回归自然，成为广大美术教师学得进、用得出的一道亮丽景色。

关键词：美术公开教学 可学可用 真实高效 特色创新

随着美术课改的不断推进，美术公开教学在教学进程中扮演着重要的角色，它不仅担负着传播先进的美术教育思想、教学理念与教学艺术的作用，而且也给广大的美术教师提供了展示才华的平台，对于发现优秀教师、推广先进的教学经验、解决教学中的实际问题，起到不可低估的作用。那么，如何正确对待美术公开教学，让公开课可学可用，简洁高效，更具特色呢？在多次参与美术公开教学的评选活动中，笔者感悟、总结了美术公开教学求真、求实、求新的几点做法，希望在分享中能给同行们有所启示与帮助。

一、在求真中让美术公开教学可学可用

美术公开教学的目的是促进美术教师与学生的专业发展，展示教师的教育教学艺术，引领常规教学，使听课的美术教师经过思考、内化和升华迁移为其可学可用的教学方法、技能技巧，实现公开教学推广应用价值效度的最大化。因此，公开教学必须求真，即真实、朴实、可操作。那些丢失美术本位，忽视美术基础知识和基本技能传授的“满堂问、剧本化、表面化、程序化的课堂”、“一味的表扬”及“无任何目的要求的自主交流合作”等虚假的课堂将失去活力、生命力和动力，失去在教学实践中的应用价值。所以，美术教师们要用平常心对待公开教学，让公开教学回归本真，让教学中的问题、缺憾与亮点、精华都显现出来，打造一个真实的互动学习过程，让执教者、听课教师在思考中得到收获，使美术公开教学可学可用的教研价值得以实现。

例如公开教学人美版一年级美术《我们身边的线条》一课，教师抓住低年级学生的心理特点和认知规律，进行了如下的教学：1.玩一玩手中的铝线，让学生把身边的曲线、折线等线条变化出来，说一说它像什么？2.找一找生活中的线，让学生根据平日所见，寻找不同的线条，发现线条来自生活、美化生活，加深对线的体验与认识。3.听一听，舞一舞音乐中的线，让学生根据不同的乐曲，用手依画面临空画线，用皱纸彩带舞出不同的线条，感受线的美感与魅力。4.画一画心中的线，让学生根据线条的长短、疏密来组合、装饰画面。这样的一堂公开教学，教师把原本封闭演练的过程，在多种感官的参与下，通过师生互动游戏的方式，真实、自然地把教学过程展现在听课教师面前，既重视美术“双基”传授与练习，又具有“可学可用”的可操作性。让初听者有所益，常听者有所得。值得一提的是，本次美术公开教学事先就确定了教研的主题，在听课与评课的过程中，教师们有题可“议”、有“话”可说，在活动中听课者们带着教学中的困惑而来，带着收获而归。

二、在求实中让美术公开教学简洁高效

美术公开教学的求实，即扎实、富有实效，就是用最少的时间，花最少的精力让学生们掌握学习方法，学到最多的美术知识与技能，提高审美素养，从而有效促进学生发展。因此，在求真的基础上需要美术教师们认真地钻研教材、研究学生、研究课堂，营造轻松愉快的氛围，让学生学习美术知识，增长美术技能，陶冶高尚情操，使公开教学在新理念的实施过程中，收到实效。然而，美术是知识与技能相融的学科，它的教学有别于其他学科，它有一个欣赏――求知――创作――评价的过程，要使这一学习过程简洁高效，必须把握以下几点：1.针对教材与学生设计有效的、高质量的问题，让问题带动探究，使课堂教学持续高效开展。2.要在目的、要求、分工明确的情况下，组织引导学生自主、探究、合作学习，充分发挥学生的想象力、互动的能力，进行创作。3.引导学生用美术的语汇、美术的眼光欣赏作品，即用点、线、面、色彩、构图等形式语言，理解作品的象征意义。从内容美、色彩美、造型美、形式美等方面表达自己对作品的独特感受。4.要根据教材与学生实际特点，把示范和媒体两者互补，优化教学，使扎实的公开教学实现简洁高效的目标。

三、在求新中让美术公开教学更具特色

美术公开教学的求新，即创新性、前瞻性，就是一堂美术公开课体现出来的，值得互相学习与借鉴的新的教学理念、新的教学方法、新的教学探索、新的教学技术、新的教学风格。而要让这些富有新意的教学更具特色，经听课教师内化后可学可用，那么，在求真、求实的前提下，公开课还必须根植于常规的美术教学，并在此基础上根据学生的认知规律与特点，适当地浓墨重彩、创新提炼、突出特色与风格，使美术公开教学让听课者顺其自然地接纳与受益，否则将会过犹不及，物极必反，再有新意的课也是虚假不实的，课的特色也就失去了意义。

总之，面对美术公开教学，我们应冷静思考、客观分析，保持平常心，正视美术公开教学，善待美术公开教学，拒绝忽略发展、刻意雕琢、抹杀过程、忽视技法、脱离真实教育情境和客观实际，少些过激的“作秀”与“浮华”，少些形式与功利，多点真实、朴实、踏实，多些教研价值、实用价值，让美术公开教学回归自然，成为求真、求实、求新，学得进、用得出，深受广大美术教师欢迎的一道亮丽的景色。

参考文献：

[1] 程明太.公开课“做秀”是是非非.中国美术教育，2008（6）

[2] 冒继承，等.公开课，一路走好.福建教育，2005（11）