巧妙识字兴趣浓

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《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，小学识字教学要善于发现并挖掘教材及儿童身边熟识的语言材料,采用多种教学手段指导识字方法，培养儿童的识字习惯，激发学生的识字兴趣。

一、精当的导语激兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。识字教学是比较枯燥的，但为了使其情趣盎然，导语是很重要的。在教学二年级上册识字1时，我设计如下导语：

1.秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美吗？出示第一行词语：金秋 烟波 水乡

2.水乡的荷塘更美呢，看，你喜欢图上的什么？相机出示第二行词语：芦苇 莲藕 荷塘

3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。这景象多美呀，你喜欢吗？出示第三行词语：夕阳 归舟 渔歌

4.夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，你看到了什么？美吗？出示第四行词语：枫叶 灯火 月光

如此设计导语，使枯燥的识字富有情趣，自然吸引了学生的注意力，学习的兴趣也随之激发。低年级学生最容易受感情因素的影响。顺应儿童的心理，结合课文词语的意思，巧妙设计各种有趣的导语，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。这就是导语的魅力。

二、精妙的儿歌记字形

识字教学要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。

在教学中，我根据汉字的结构、偏旁部首或笔画的特点，编成顺口溜以帮助学生记住字形。例：我试着将一些字依据它的字形来编，如美：羊字没尾巴，大字在底下；或两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中；金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；回：四四方方两座城，小城藏在大城中；七：十字尾巴弯弯，算算比十少三。对于一些形声字，我就依据形声字的特点进行归类编写，将具有相同声旁的形声字集中起来，根据形旁的不同编出顺口溜。例如，以“青”为声旁的字：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。这些笔画繁多或字形相近的字，运用这种幽默风趣、朗朗上口的顺口溜进行识字教学，学生非常喜欢，并且学生能在轻松诵读的基础上区分字形。

三、精彩的故事解字义

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，激发学生的主动性，提高学习效率。

下面是我教学“家”字的片段：

师：同学们，想想看，你能用什么方法记住“家”这个字，使大家听一遍就不会忘记？

生1：追逐的“逐”把走之旁换成宝盖头，就成了“家”字。

师：你用熟字记生字的方法来记，很好。老师友情提醒一下，家的下面这个“豕”也是一个字，读shǐ，猪的意思。

生2：宝盖头，下面放一个“豕”，合起来就是“家”字。

师：你用拆字法记住这个字，也不错。

生3：老师，我用一句话来记住这个字：小猪戴着帽子回家了。

师：太棒了，听你这么一说，我们不用写就能记住这个字了！同学们，知道“家”字为什么是宝盖头下面放一个“豕”呢？

生：不知道。

师：在古时候，大约是六千年以前，那时还是母系社会，人们就把猪这种动物放在家里饲养了。两千多年以前，我们的祖先在造字的时候就想啊，用宝盖头表示房子，房子里放什么就是家呢？看到屋子里养的猪，表示猪的字已经造好了，那就是“豕”。于是灵感大发，房子里就放一个“豕”吧。就这样，“家”字诞生了。有趣吗？

这一教学片段，完全是课堂生成的精彩，预设时，至少有两点我是怎么也没有想到的。一是“小猪戴着帽子回家了”这种记字法，像编故事一样，趣味十足，过耳不忘；二是穿插古人造字的方法，了解汉字由来，加深对这个字的印象，激发学生学习汉字的兴趣。汉字在学生眼里，不再是一个个冷冰冰的汉字，而是一句顺口的儿歌，一个有趣的故事，一则生动的童话。在这样的情境下，识字教学还会那么难吗？

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学枯燥无味的问题。在丰富多彩的识字方法潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，就会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。