小学信息技术课中的任务驱动教学法

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学生刚开始接触信息技术课程时兴趣很大，可时间不长兴趣就没有了；学生对玩计算机很感兴趣，但对《信息技术》课却没有兴趣。如何调动学生在《信息技术》课中学习的积极、主动性呢？我在上课时尝试了“任务驱动”的方法，实践证明此方法效果很好。

一、创设情境，呈现任务

任务的设置是教学成功的关键，也是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。教师要根据教学目标，结合学生心理发展特征和学习水平，从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，产生学习的内驱力。学生在接受任务后，教师要引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。例如，《浏览网页》这节课的教学中，我给学生布置的任务就是“让同学们带客人游览我们美丽的家乡――兴化”，然后将这个大的任务分解成许多小任务：（1）要解决的问题：旅游路线的安排及相关的费用，兴化的风土人情，主要景点等；（2）解决问题必备的工具：如学习上网查找、收集资料的软件（网页浏览工具），学会运用软件（制作电子幻灯片）将查找、收集的有用信息表现出来。把这样一个带有挑战性的任务呈现到学生的面前，引起了学生极大的学习兴趣，同时，完成任务所需的知识与学生原有的认知结构产生了冲突，学生会拟定新的学习计划和完成任务的初步实施方案，从而形成新的知识结构体系。

二、确定问题，明确任务

学生接受了任务，对完成任务也有了一个初步的实施方案，接下来的环节就是将任务进一步明确化和具体化。这时，教师应创设任务情境，提供与任务相关的学习资料、参考方法和网上相关资料的位置等，为学生完成任务指点迷津，积极引导学生剖析问题和解决问题。在此，我指导学生通过浏览教材推荐的网站，寻找介绍兴化美景和旅游资源的相关信息。学生在学习情境中不断深入研究，不断积累相关的学习资源信息和总结学习方法，逐步丰富学习经验和提高完成任务的能力，为完成任务奠定了坚实的基础。

三、学生通过自主学习和协作学习，完成任务

通过学生之间的合作交流来完成任务，将会更好补充学生知识结构的缺陷，完善他们问题解决的技巧与方法。因此，我提倡同学们分小组共同完成任务，让他们通过小组进行协作讨论、共同交流，发现解决问题的最佳方法。我将全班的同学分成了几个小组，让他们合作去网上查找兴化的交通、旅游景点、风土人情等有用信息，并利用这些收集到的信息进行电子幻灯片的制作。同时，教师对学生加以正确的引导，把握整个任务的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。

总之，小学信息技术课堂要始终使学生在浓厚的兴趣中完成任务，经过不断实践和探索，就能形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式。形成学生爱学、乐学、会学的良性循环。

（作者单位：江苏省兴化市城东中心小学）