中职语文教学改革的探讨

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摘要 从中职语文课堂教学入手，先总体全面了解中职学生的基本学习状况，有的放矢地采取相应的措施，培养学生学习语文的兴趣和爱好。然后在课堂教学中鼓励创新和激情教学，积极整合传统和先进的教学模式，最后改变学生目前萎靡的语文学习现状。

关键词 改革 信任 激活 激情 外延

中图分类号：G712 文献标识码：A

Discussion on Chinese Language Teaching in Secondary Vocational School

LI Da

(Hu'nan Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417505)

AbstractThis paper start with classroom teaching, on the base of comprehensive acknowledge of basic study status in secondary vocational school, targeted to take corresponding measures for cultivating students' interest in studying Chinese. Encouraging innovation and passion teaching in the classroom, actively integrating traditional and advanced teaching mode, in oder to change the flagging situation of present language study.

Key wordsreform; reliance; activate; passion; extention

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

1 激发学生的学习兴趣，用人格魅力吸引学生，取得学生的信任

兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要是没兴趣，那么什么事情也做不好。如何激发学生的学习兴趣呢？首先，要弄清楚学生最感兴趣的是什么？就课程来讲，学生喜欢老师怎样上语文课？老师在语文课上讲解哪些知识才能满足学生的好奇心和求知欲。这一点是很重要的。

俗话说，亲其师才能信其道。在有些学生天真的心灵里，他们认为学习就是给老师学的，作业就是给老师做的。我们教师不能光是咬着学生的“傻”（其实是率真、单纯）不放松，而要通过这个问题看到教师形象在学生心目中的重要性。

2 综合运用多种教学方法，激活课堂气氛

要使中职语文课充满生机，必须进行教学手段和教学方法的改革。笔者尝试着综合运用下列方法，收到了一定效果。

2.1 讨论式

“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其运用的关键在于教师事先的精心设计和课堂宽松气氛的营造，否则就流于形式，达不到预期的效果。

2.2 启发式

经常听有的语文老师说，学生“启而不发”，其实责任不在于学生，教师倒要反省自己是如何“启”的了。“启发式”教学的前提是教学内容的适合性、启发质疑的合理性（能激发学生的兴趣），否则“启而不发”就不足为怪了。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，适宜在富有哲理的散文教学中运用。

2.3 情景式

创设情景，学生参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如，笔者在教《雷雨》时，指导学生用演出代替讲解分析，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。

2.4 自主式

学生是学习的主体，语文教师的主导地位让位给学习的主体――学生。“自主式”教学法综合运用上述三种（或更多种）教学方法，发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，从而达到拓展知识的目的。这种方法在课外阅读的教学上效果甚佳。例如，为了让学生深刻体会《沁园春・长沙》（）中对秋景描绘的独到之处，笔者让学生去收集历代文人墨客描写“秋”的诗文并作对比，这一样来，不仅巩固了所学知识，而且拓宽了阅读面，收到了“一石数鸟”的效果。

3 师生情感倾注，鼓励激情语文

在平时的教学中，我们应坚持注入生活的激情，让语文课堂充满活跃的气氛，让学生充分地感悟语文作品，进入激情学习的状态，提高教学的主动性、灵动性、互动性。在教学中教师要让全体学生动起来，收集作品中的话题，这是师生互动的前提。其实，中职学生的想象思维还是挺丰富（下转第131页）（上接第119页）的，只要抑制他们的长期养成的惰性，那么他们便可以从课本中来挖掘出许许多多的材料话题，如：全方位鉴赏文学作品中的人物、情节、环境以及作者的写作主题、艺术风格等。也可以密切联系现实生活来发表自己独特的视角看法，如：结合作品从网络媒体中来谈时尚、谈作家、谈港台明星、谈网络等等。学生可以各抒已见，教师要鼓励每一种有见解的看法，最后由教师归纳并分析学生们的各种观点，让他们全面了解作品。比如：笔者在教完《林黛玉进贾府》后，放映电视片断，再让学生说说“戏里戏外的林黛玉”，有人说主人公笨、懦弱、娇气、美丽、悲怆等；有人说演员的演技、化妆、对白的优劣等。学生们见仁见智，从而加深了对林黛玉这一人物形象以及作品的深刻理解。最后，学生根据讨论的话题内容，写下了个人的感悟，丰富和深刻自己的思想，表现对作品的理解创新。

4 打破封闭的学科课堂，外延社会大课堂

语文教学一直倡导“大语文教学观”，中职语文课更不能仅仅局限于这一科、局限于这一堂课、局限于这一所校园。如语文课外教育活动与观看优秀电影相结合，为名片撰文；还为名著作导，编排小话剧等。语文校外教育活动中我开辟动态课堂，体现了社会即课堂、生活即课堂的理念。如社区课堂――保护环境，从我做起，组织学生清理社区周围垃圾，保护环境；如自然课堂――走进大自然，寻找春之韵，让学生走出校门，走向自然，让学生更多地接触社会，接触自然；还组织“知我工校，爱我工校，兴我工校”演讲比赛；“我是小小书画家”硬笔书法大赛；“我与好书交朋友”读书活动等，让学生在实践中增长知识，增长才能，培养健康的个性特长。

中职学生学习语文的要求是，按照社会的需要学会阅读、写作、会话交谈，写一手漂亮的钢笔字，会讲一口流利标准的普通话，能写一篇挥洒自如的好文章。通过这些多样化的训练，引导学生语文学习与生活的外延，使学生的语文能力得到提升。让学生们走出小教室，在丰富多彩的现实生活中展示自己的语文能力。

总之，作为中职学校语文老师，必须对不同的学生采取不同的教育方式，要以学生为主体，高度重视学生在广阔的综合的教学空间里参与各种教学活动，想方设法营造浓厚的语文学习氛围，让语文课堂成为思想的课堂，让师生双方在激情、平等、开放、创新的教学氛围中得到享受和提高。

参考文献

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[2]理查德L・威伍.激情，成就一个老师.中国教育报,2000-08-23.

[3]郑逸龙.文学欣赏要以人为本.中学语文教学,2001(4).

[4]周庆元.中等职业教育・语文教学指导书.