基于培养应用型人才的财务管理课程教改研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于培养应用型人才的财务管理课程教改研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】本文在前期调研的基础上，明确了市场对财务管理人才的需求情况，并针对目前财务管理课程教学中存在的诸多问题，提出了教改的具体措施，力求培养出更多具备实际应用能力的财务管理专业人才。

【关键词】财务管理;课程改革;案例教学

一、市场对财务管理人才的需求情况

从1998年国家教委调整本科专业目录，第一次将财务管理单独作为一个本科专业以来，各高校纷纷开设财务管理本科专业，以适应市场经济对财务管理专门人才的需要。在我院的经管类专业中，财务管理专业在招生、在校生人数、就业情况等方面均位列前茅。

为了进一步了解市场对财务管理专业的需求状况，有针对性地培养符合市场需求的财务管理专业人才，我们通过网络资料搜集、走访同类兄弟院校、深入企业等一系列广泛的调研活动，调查结果发现：

1、市场对财务管理人才需求广泛。

目前，市场对高校开设的经管类专业人才需求中财务管理专业位居第二（仅次于会计专业）。企业迫切需要进行项目投资融资、资本运作、税务筹划、成本控制等相关的战略规划及运作、参与并为决策提供信息支持的财务管理专门人才。

2、岗位分工更加明细，工作重点明确。

大部分企业的财务工作还是在传统的资金管理上。随着经济全球化进程的加快，要求财务工作的重心将更多地向资金管理以外的其他方面拓展，这就要求财务管理人员还需具备盈余管理、投资管理、筹资管理和其他等方面的管理能力。

3、市场对人才的计算机技能和法律知识的要求在不断提高。

随着计算机的普及，目前财务软件已经是企业普遍使用的工具，学生应该掌握2-3种财务软件的使用方法，才能更好地适应市场的需求。

我们对企业财务管理工作中涉及的法律法规也进行了一些调查，主要有税法、经济法、合同法和公司法，不同的法律法规在各企业中的地位也不尽相同，其中，税法在财务管理工作中显得尤为重要，经济法居其次，再次是合同法和公司法。

二、财务管理课程教学现状

1、缺乏对市场需求的了解，教学内容脱离实际。

目前财务管理课程内容主要围绕资金的时间价值与投资的风险价值，分别研究企业的筹资决策、投资决策和股利分配决策。事实上，在实践中企业更多地是考虑如何落实好财务预测、决策、计划、控制和分析，将目光聚集在如何管理好资产、控制好成本费用、确保经营和发展所需要的现金等问题上。教学内容脱离实际，通过对往届毕业生的调查发现学生毕业后上岗的适应性不强。在实际教学中首要任务是明确市场的需求，按市场对人才能力的需求进行“菜单式”培养。

2、教学观念陈旧，教材建设滞后。

目前的人才培养方案更多是基于“知识”来考虑课程设置，着眼于学科体系的完整性，只关注让学生掌握财务管理专业知识，这样很容易导致我们培养的学生读死书，缺乏对知识的灵活运用，动手能力差，从而影响了就业竞争力。与此同时，现有的财务管理专业教材，基本上是以文字出版形式为主的纸制教材，受篇幅限制，大多数教材未能收入大量的案例、习题与参考文献，不能满足学生大量阅读的要求，教材建设严重滞后。

3、教学模式单一，课堂教学以教师讲授为主。

财务管理课程的理论较多，尤其是两大理财原则部分涉及的系数、公式繁多。众所周知，经管类学生的数学基础普遍偏薄弱，学生学习的畏难情绪明显。由于课堂上学生的参与度有限，财务管理教学多以教师讲授为主，课堂气氛比较呆板，课堂几乎沦为教师一人的“独角戏”。

4、考核方式单一，期末考试一考定乾坤。

财务管理课程一直沿用传统的考核方式，在学期末进行统一的闭卷考试。单一的期末考试制度一考定乾坤，难免有失公平。通过对学生群体的调查发现，核心课程考核方式单一，容易导致个别同学过分看中考试分数，考前压力大;即使是获得高分的同学，也未必就能胜任企业财务管理人员的日常工作，加剧了造成高分低能现象。

三、财务管理课程教改的内容

1、根据调研结果调整专业人才培养方案，优化教学计划和教学大纲。

我们根据市场对财务管理人才的能力需求重新编写了人才培养方案、教学计划和教学大纲。在教学计划的编写中，重视实践教学环节的作用，压缩课堂讲授的课时，增加课堂讨论案例教学的比重，例如，规定财务管理专业财务管理课堂讨论应不少于8学时，案例教学不少于12学时;针对目前课程体系中财经法规课程欠缺的现状，新增开设财经法规类课程。在教学大纲编写中注意把学科发展相对成熟的成果和当前企业财务管理实践的一些成功做法纳入大纲，且随着教学的深入不断完善教学计划与教学大纲。

2、创新教学观念，进行立体化教材建设。

在财务管理课程改革中，我们要对教学观念进行创新，倡导对学生进行财务管理的“观念教学”。不仅仅局限于让学生掌握财务管理专业知识，更重要的是让学生具备财务管理思维，让学生由过去在课堂上被动接受知识转变为在生活中主动关注与财务管理有关的事件和信息，逐渐意识到财务管理的重要性，进而在分析经济现象和公司、个人理财决策时能充分运用其所学的财务管理专业知识。

针对原有教材建设滞后的弊病，在教改中应将教材建设提上日程。由过去封闭型、平面型教材建设向开放型、立体型教材建设转变。财务管理课程教材体系应包括文字教材、文字指导书、电子光盘、电子教案四种形式。其中，文字教材是核心，是其他三种形式教材的编写依据。具体地，文字教材应包括财务管理的基本原理、基本知识点和基本方法体系。各章编写内容拟分为案例导入、本章内容提要、正文、小结与少量的复习思考题。

3、推进多层次的教学改革，丰富教学环节，开展多样化教学。

为激发学生的学习兴趣，太高课堂参与度，我们开展多样化教学，丰富教学环节和内容，改变过去课堂教学教师讲授的单一模式为多样化模式，即以课堂讲授为主，辅以课堂讨论、案例分析、情景教学、课堂提问和课堂练习等教学环节。具体做法是：

（1）压缩课堂讲授课时。将财务管理课堂讲授控制在45学时（约合75%），课堂讲授课时的压缩要以保证教学计划的完成为前提，对编写教案、备课和上课都提出了新的要求。在课堂讲授过程中，通过设置悬念、提出问题、介绍背景知识、丰富课堂教学信息量，引导学生思考，增进课堂师生互动，在传授知识的同时，培养学生思考问题、分析问题的能力。

（2）加重课堂实践和案例教学的份量。财务管理是一门应用学科，更多地将之理解成一种观念、思想而不是规范，应当以基本教学资料为素材，进行课堂讨论、课堂交流和案例教学，传授经验类知识，培养学生观察和处理问题的能力。特别是案例教学，我们认为至少应占到总课时的25%，目前要求各班案例教学课时不低于总课时的20%。

（3）适当开展情境教学和专题讲座。财务管理是一种复杂的综合价值管理，是企业管理的中心，财务经理除应掌握专业理论、技能和知识外，还应该了解国内外财务管理理论和实践的发展现状和发展趋势，具有较强的语言、文字表达能力。适当开展情境教学，模拟市场环境，引导学生分析企业财务状况，进行财务决策，表达自己的观点，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。同时结合课程学习，邀请行业内人士进行专题讲座，介绍和咨询企业财务管理实践中的常遇问题，增强学生对企业财务的感性认识和理论联系实际的能力。

（4）指导学生撰写课程论文。为促使学生阅读专业文献，获取专业领域相关信息，培养学习习惯，提高学习能力，将课堂学习延伸到课后学习，在教授财务管理课程过程中，拟定论文题目，指导学生收集、阅读与分析文献，跟踪研究上市公司的财务管理行为，撰写课程论文。这样做既有助于推动学生学习的进程，还锻炼了学生的书面表达的水平，为毕业论文的写作提供素材。

4、全方位的考核方式，注重对过程的考评。

财务管理课程改革的最后一个环节落实在考核方式上，对学生的成绩进行全方位的考核。学生的总成绩=课堂出勤5%+

课后作业10%+课堂讨论25%+期末考试60%。这样就把考勤、平时作业、小组案例讨论、期末考试等有机结合起来，注重了对学生综合能力的考核，将学生成绩的评定贯穿于课堂与课后整个学习过程。

同时，我们还针对教师的授课质量和教学质量开展了教学质量评价与考核工作。具体做法包括：（1）制定评价和考核的统一标准。教学评价的内容包括：A、教学计划的完成情况;B、课堂教学质量;C、教学方法和教学手段的采用;D、习题和课程论文的评阅。（2）采用学生评教、专家评教和同事评教三种评教方法，科学考评。（3）财务管理教研室组织任课教师相互听课，进行教学交流，提出建议和意见，相互取长补短，对教学重点和难点交流教学心得，集思广益，相互促进，共同提高教学质量。同时，定期安排教学示范，听取教学经验丰富、教学效果好的任课教师的课堂讲授，互相切磋，共同进步。

参考文献：

[1]顾新连.关于财务管理教学创新的几点思考[J].会计之友，2009（3）：89-90.

[2]王彤彤.应用型财务管理专业核心课程内容整合的思考[J].当代教育论坛，2011（4）：11-12.

[3]王静.应用型院校财务管理课程教学改革探讨[J].长春师范学院学报，2013（32）：162-164.