新疆内高班学生文化适应困难的调查研究

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本研究选取杭州市某中学新疆内高班的预科班、高一以及高二年级的学生为调查对象。通过问卷调查、随堂听课等方法，探析新疆内高班学生在文化适应上存在的普遍问题，发现新疆内高班学生主要存在内地文化适应困难、民族文化适应困难和学习适应困难三大问题。

新疆内高班全称为新疆内地高中班，是选拔新疆优秀的初中毕业生，来内地部分经济发达城市的学校就读高中的一种办学模式，旨在利用发达地区的经济、教育优势来提高新疆各民族学生的受教育质量。该模式取得了比较明显的成效，但也存在一些急于解决的问题，如学生来到内地后语言交流不畅、人际交往困难、学业完成艰难等。此次调研按照分层抽样的方法，共发放问卷210份，实际回收172份，有效问卷160份，问卷有效率为93.02%。在160名学生中，共有男生78名，女生82名，其中预科班学生43名，高一年级学生50名，高二年级学生67名。按其民族划分，主要有维吾尔族、哈萨克族、回族以及汉族等，其中维吾尔族127人，哈萨克族13人，回族11人，汉族9人。在被调查的学生中，有71%学生认为家庭条件好，有16%的学生认为家庭条件较好，另外有13%的学生认为家庭条件差。

内地文化适应困难

内地文化适应困难的调查包括对汉语的熟练程度、对内地同学的方言熟悉度、对汉族和少数民族交往方式的接受度、是否愿意和内地的同学交友、对来杭生活学习的满意程度等方面。

预科班学生汉语熟练度不高。在汉语习得方面，新疆内高班的学生呈现出良莠不齐的现象。预科班中有6.97%的学生认为听得懂，但是不会说汉语，有46.51%的学生认为能熟练听说读写；高一年级中有3.33%的学生认为听得懂，但是不会说汉语，有50%的学生认为能熟练听说读写；高二年级中不会说汉语人没有，有59.7%的学生认为能熟练听说读写。

相比其他年级，预科班学生中存在较多听得懂汉语，但不会讲的情况。随着在杭州学习时间的不断增加，与内地师生的交流日益频繁，在汉语习得方面，能够熟练掌握汉语听、说、读、写的学生数量越来越多，到高二年级，几乎没有人不会说汉语。在日常的教学过程中，不管是对哪个年级的新疆学生，汉语听说读写的训练都不能忽视。这将为他们日后升入内地高校继续深造以及返回新疆就业带来极大的方便。

对内地同学的方言熟悉度低。90.62%的新疆内高班学生不了解内地同学的方言，8.76%的同学一般了解内地同学的方言，只有0.62%的同学非常了解。新疆内高班学生对内地同学的方言熟悉度不高，但是在年级、性别和民族方面无明显差异。

对交往方式差异接受度不高。预科中对汉族和少数民族交往差异接受度相对较好，有9.31%的同学认为不能接受汉族和少数民族将往方式的差异，90.69%的同学都认为可以接受；高一年级中有72%的同学认为不可以接受，仅28%的同学认为可以接受；高二年级中有56.71%的同学认为不能接受汉族和少数民族将往方式的差异，43.29%的同学认为可以接受。

由此可见，新疆内高班学生对汉族和少数民族交往方式差异的接受度不高。其中，预科班同学对民族交往差异接受度优于其他年级，因为其没有插入内地学生班中学习，对交往方式差异感受不深。高一年级中认为不能接受的人数较多，这可能与他们处于弥合期有关，对于方式差异有所接触但不深入。

与内地同学交友意愿不强。预科班中有34.88%的同学不愿意和内地同学交友，有11.63%的同学非常不愿意和内地同学交友；高一年级中有48%的同学不愿意和内地同学交友，有8%的同学非常不愿意和内地同学交友；高二年级有47.76%的同学不愿意和内地同学交友，有7.46%的同学非常不愿意和内地同学交友。

由此可见，各年级中不愿意和内地同学交友的占到二分之一，新疆内高班学生与内地同学交友的意愿不强。

对生活学习的满意程度一般。各年级学生对新疆内高班的满意程度一般，预科班中对生活学习非常不满意的有6.97%，高一年级中对生活学习非常不满意的有10%，不满意的有4%，高二年级中对生活学习非常不满意的有20.89%，不满意的有4.47%。新疆内高班学生来杭生活面临的困难主要来自于学习压力，占39%以及人际交往，占29%。新疆与杭州教育水平以及生活条件的差异，使得新疆内高班学生在学习上承受了较大的压力，并且与内地同学的沟通存在一定的障碍。

民族文化适应困难

民族文化适应的调查内容包括“对自身身份的认同”、“民族节日心理状态”、“习惯性的交往方式”、“语言适应性”等方面。

民族身份认同感较强。在身份认同问题上，处在内地文化状态下的新疆学生在日常的学习生活中，时常会感觉到自己的民族身份。其中有近79%的学生会时刻感觉到自己是新疆人，有13%的学生偶尔会有这种感觉，其余8%左右的学生没有意识到与内地同学的差异。由于新疆民族地区学生的语言文化、外貌特征等与内地学生有较大的差别，因此在社会生活中往往会受到不一样的关注，致使他们过分地意识到自己身份的特殊性，这也为新疆学生更好地适应杭州生活造成了一定的困难。

民族节日氛围感不高。当新疆的传统节日来临，有39%的新疆内高班同学会因为过节开心，另外50%的新疆同学会在节日里更容易感到想家。这也提示我们，在帮助新疆内高班学生提高其科学文化水平的前提下，生活及人文关怀工作同样不可或缺。在学习之余，学校应该安排丰富的课外活动，照顾新疆内高班学生的生活习惯及，在民族节日中举办庆祝活动，让新疆内高班的学生感受到家的温暖，减少想家的情绪，以免影响到正常学习。

习惯往方式频繁。在预科班中有90.26%的同学一直用本民族的习惯和其他人交往，仅1.99%的同学不用本民族的习惯和其他人交往；在高一年级中有86.24%的同学一直用本民族的习惯和其他人交往，仅6.66%的同学不用本民族的习惯和其他人交往；在高二年级中，有75.24%的同学一直用本民族的习惯和其他人交往，也有16.28%的同学不用本民族的习惯和其他人交往。

由此可见，新疆内高班学生用本民族的习惯和其他人交往的比例高。随着年级的升高，更少的同学仅用本民族的习惯和其他人交往，随着相处时间的增加和彼此的熟悉，也开始尝试用他民族的习惯与其相处。

与内地同学交谈不畅。问卷中有关与内地同学交谈的问题。有57%的同学认为没有困难，有10%的同学认为有些困难，有33%的同学认为困难很大。

由此可见，在交谈的语言和沟通上，新疆内高班学生与内地学生之前存在诸多障碍，这些有可能是因为语言习惯、沟通技巧等因素导致的。

学习适应困难

学习适应作为新疆内高班学生学习生活的核心部分，它直接关系到新疆内高班学生的学业成就及其未来的发展，同时还关涉到新疆内高班的教育质量。学习适应困难调查从“学习内容难易认知”、“学习场所的满意度”、“学习能力强弱”、“学习时间的安排”等方面进行。

多样的学习内容掌握不好。新疆内高班学生有部分认为课程较难，预科班中认为学习非常难的有23.25%，认为学习较难的有72%，认为容易的无；高一年级中认为学习非常难的有16%，认为学习较难的有64%，认为容易的无；高二年级中认为学习非常难的有8.95%，认为学习较难的有38.8%，认为容易的有16.41%。

由此可见，新疆内高班学生有部分认为课程较难。尤其是预科班的学生，由于刚刚从新疆来到教育水平较高的杭州，与杭州普通初中毕业生的知识水平存在一定的差距，是查漏补缺最关键的一年，因此，他们当中有为数不少的学生认为内地的课程非常难。随着学习能力的不断提高，学习方法的不断改善，高一和高二的学生开始逐渐适应在内地的学习生活，认为学习内容非常难的人数逐渐下降。

自主的学习方式运用不佳。问卷中关于学习自学能力的调查，预科班中有51.16%的同学认为课余时间自学能力差，仅2.33%的同学认为课余时间自学能力非常好；高一年级中有30%的同学认为课余时间自学能力差，40%的同学认为课余时间自学能力一般，仅6%的同学认为课余时间自学能力非常好；高二年级中有13.43%的同学认为课余时间自学能力差，50.75%的同学认为课余时间自学能力一般，有8.96%的同学认为课余时间自学能力非常强。

由此可见，新疆内高班学生课余时间自学能力一般，且有一大部分认为自学能力差。这与新疆内高班学生初次面对内地自主的学习方式，没有实践的经验有关。但是随着年级的升高，学生的自学能力也得到相应的提升，这与高年级学生学习方法的不断完善、学习习惯的养成等因素有关。

灵活的学习时间安排不好。预科班中有53.49%的同学认为自己不会安排学习时间，仅4.65%的同学认为自己很会安排学习时间；高一年级中有52%的同学认为自己不会安排学习时间，6%的同学认为自己很会安排学习时间；高二年级中有52.24%的同学认为自己不会安排学习时间，10.45%的同学认为自己很会安排学习时间。

由此可见，各年级中绝大部分同学不会合理安排自己的学习时间，对比较灵活的学习时间安排不好。但是，随着年级的升高，学生的学习时间安排能力有提高的趋势。

陌生的学习场所适应不高。问卷中有关学习场所满意度的调查，预科班中41.86%的同学对学习场所的满意度一般，非常满意的为11.63%；高一年级中40%的同学对学习场所的满意度一般，不满意的为24%；高二年级中46.27%的同学对学习场所的满意度一般，不满意的为22.39%。

由此可见，对学校学习场所满意度集中表现为一般，而且存在一定比例的不满意。这与初次来到一个比较陌生的学习场所，对一切不熟悉有关，且没有普及学习场所的使用方法等有关。

新疆内高班的学生远离家乡，远离亲人，来到千里之外的城市学习生活，这对于尚处于身心发育阶段的青少年来说，无疑是一个不小的挑战。新疆地区与杭州教育水平、教育条件的差距，给刚入学的新疆内高班学生造成了很大的困难。他们不仅要克服自然环境、语言文化、生活习惯的差异，还要承受较大的学习压力。这不仅是对学生适应能力的考验，也是对新疆内高班所在学校教育管理能力的考验。导致新疆内高班学生文化适应困难是多方面原因综合作用的结果。新疆与杭州在自然环境、社会环境、政治环境等方面存在较大差异，在价值观、语言文化、生活习惯等方面也存在着不同。笔者认为日后研究新疆内高班学生文化适应困难的原因可以从以下四方面进行：社会缺乏多元文化共融的联动、学校缺乏多元文化校园的环境、教师缺乏多元文化素养的修炼、学生缺乏多元文化适应的意识。

（基金项目：本文系2014年杭州市社科联立项不资助课题“杭州市新疆内高班学生文化适应问题研究”研究成果，课题编号2014HZSL-ZC 004）

（作者单位：杭州师范大学外国语学院）

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