尊重学生民族特性,激发汉语学习兴趣

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佛山地区招收的藏族学生主要来自自治区的林芝地区，林芝是一个以藏族为主体的多民族地区，全地区人口14万，除藏族外，这里还世代居住着门巴族、珞巴族、\族、怒族等兄弟民族。林芝地区除墨脱县外，其他6个县的居民均以藏族为主。所以，来自这个地区的藏族学生的汉语基础尤为薄弱，让藏族的学生学好汉语言文学的第一步，就是激发他们对汉语言的热爱。而如何激发学生对汉语言的兴趣对于语文教师来说可是一项“烧脑”的工作，下面笔者就谈谈如何提高藏族学生学习汉语的兴趣和能力。

一、藏族学生学习汉语的不利因素

首先，区域闭塞导致藏族学生学习汉语的动力先天不足。由于地域及交通的不便利，导致这一区域的人们与外界的沟通不足，属于半封闭状态，汉语的使用率极低，除了在学校学习外，能使用到汉语的机会很少。其次，家庭的重视程度不同导致学生学习汉语的程度千差万别，学校硬件水平也参差不齐，导致藏族的学生学习汉语不能如汉族学生那样自然习得，而是被动汲取。再次，家长意识落后，从小家长并没有有意识地培养学生学习汉语的习惯，并且很多家庭中老一辈的人中懂汉语的也极少，缺少了耳濡目染的环境，学生学习起汉语就更困难了。

二、藏族W生学习汉语的重要性

目前自治区经济发展迅速，与内地的交往日益频繁，这其中也有着教育事业的卓越贡献。在我们这样一个多民族国家里，作为少数民族之一的藏族能够掌握好普通话和汉语写作，能够用普通话自如地表达自己的思想，意义重大。学好汉语言，对促进汉藏文化交流，研究藏族文明有重要作用。

随着改革开放的不断深化，我国综合国力又上一个台阶，作为文化软实力，汉语是重要的文化传播载体和信息交流工具。同时，在国内市场不断扩大，经济文化交流日益深入的背景下，藏族学生的汉语能力较低，这对藏族学生和自治区经济社会的长远发展产生不利影响。因此，要长远发展就要提高藏族学生的汉语言水平。

三、激发藏族学生学习汉语的潜在因子

1.融入舞蹈

“会说话就会唱歌，会走路就会跳舞”，这是人们对藏族同胞能歌善舞的褒奖。跳舞可以说是融进了藏族人民的灵魂里。而我们的汉字的书写恰恰就是跳舞。课堂上我教学生书写“永”字，首先给学生创设了一个意境，让学生闭着眼睛，挥舞着手臂，想象着手中拿着洁白的哈达，头一低，手中的哈达向脑后一挥，然后身体向着左侧一转，哈达像漫天白雪般挥舞起来，向下，伸出去，扭转，向右打开，伸出去，潇洒的挥舞，在这片纯净的天地里，一个简单的“永”字也完成了。将汉语言文字的书写融合在藏族的舞蹈中，让文字不再是那么的苍白，哈达赋予了它生命。

2.师生阅读

汉字是所有生花妙笔的源泉，有了文字做底蕴，激发藏族学生的阅读兴趣易如反掌。因为阅读才是学生真正个性化的行为。让学生进入书的世界，这一步看似简单，实则很难，如何引领学生打开这扇门，这就考验学生对教师的信任度了。

要给学生一滴水首先自己要有一桶水。在海量甄选中，我首先选中了林海音的文章，她的散文充满乡恋、哲理、亲情，浸润着人们的心。北京风貌、台湾民情、异国景物，以及天伦之乐、同乡之亲、师生之谊，读书心得，偶闻杂感，都令人兴起缕缕情思。而最令人感动的是，大多数文字都流露出作者对祖国母亲的挚爱，对第二故乡北京的怀念。这与藏族学生远离故土，来到繁华都市学习的经历极有共鸣。在这个触发点的撩拨下，我放着音乐，深情地朗读了《爸爸的花落了》，读着读着，我想起远方年迈的父亲，我的泪水滴落在文字里，滴落在地板上，滴落在我的学生心里，这一刻缩短了我和学生心与心的距离。在泪水和音乐的流淌间，学生爱上了这个以朴素、淡雅、自然的风格见长的作家，也对汉语有了新的认识。

3.结合藏民族史诗

阅读只是学习借鉴，要想掌握好一门语言，必须形成自己的文字风格，这是一项极其艰巨并且难以完成的任务。要让学生能坦然接受，还是得从他们的传统文化入手，藏族聚居区是民间诗歌的海洋，无论是农民还是牧民，无论识字与否，说唱几首，甚至上百首谚语诗、格言诗或是一段史诗都是司空见惯的事。长诗中最著名的代表作是《格萨尔王传》。它是世界上最长的史诗，也是现今世界上唯一活着的史诗。我和学生一起朗读了这首长诗，读完后学生倍感自豪和亲切，我们一起了解了这首诗，有了这个契合点，我给学生朗诵了一首李叔同的《送别》。这首送别的诗歌，配上口琴悠扬的、扣人心弦的曲调，一下抓住了游子的心，学生瞬间找到了抒发诗情文思的灵泉，

经历这几个阶段，学生对于汉语言学习的恐惧心理逐步消退。但要让藏族学生对汉语言学习的热度保持如“蜜月”般持续浓烈，就需要教师在课上课下展现其独特的魅力了。来到佛山班读书的学生都是初中生，不管是汉族学生，还是藏族学生，初中学生学习汉语言都还是处于一种被动形式，难以真正体验其中的乐趣。汉语言学习在学生学习的科目中成为鸡肋，束缚学生想象力，创造力不易激发，既消磨了学生的精力，在教学效果上又差强人意。真正的汉语言教学，是教师引领学生去感受文字给人的精神带来的冲击，使人得到精神层面的超脱。

四、提高藏族学生汉语学习能力的策略

1.游戏教学

不采用传统的教师讲学生听的模式，而是让课堂开放起来。教师与学生可以互换角色，如讲《威尼斯商人》时，整个教室变成了法庭，学生扮演着不同的角色，用他们稚嫩的演技演绎着他们对角色的理解，对文本的认知。讲《陋室铭》时，教室又变成了新闻会的现场，使古老的文字焕发出时代的活力。

2.使用多媒体

运用多媒体教学能让单一的文字跳跃起来，从而实现情感迁移，激发学生的想象力。讲《智取生辰纲》时我播放了一段影视资料，学生的感官受到短视频的刺激，对这一情节印象深刻。再如上《背影》这一课时，我收集了班上藏族学生父亲背影的照片，进行了黑白处理，这一情境教学让学生将记忆的碎片串联起来，与作品产生共鸣。

3.情景迁移

教师要打破课堂束缚，运用情景迁移，让学生切身体会汉语文章的内容。如在讲授《从百草园到三味书屋》这课时，我将学生带到了学校对面的文化公园，通过感官刺激，加深学生的感知，通过现实的景观唤醒学生的想象力，体会鲁迅先生童年的乐趣。

总的来说，语言文字是人们传递信息、表达思想感情的重要工具，与人们的生活息息相关，是人类特有的最美妙的精神载体，是人类文明前进的阶梯。我们的汉语言较之其他语种具有优美、隽永的特点。而作为向藏族学生传授汉语言知识的教师，我们更应该尊重藏族学生的民族特性，让汉语言学习受到藏族学生的欢迎。

作者单位：广东省佛山市南海艺术高级中学（528200）