提高语文教学的趣味性

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内容摘要：大多数人的印象中，语文学习是枯燥无味的。因此,语文课堂反应枯燥无味较为普遍，学生积极性与参与性较低。那么，如何提高语文课堂学习的趣味性,本文笔者谈谈看法。

关键词：提高 语文 教学 趣味性

在大多数人的印象中，语文学习是枯燥无味的。因此,语文课堂反应枯燥无味较为普遍，学生积极性与参与性较低。那么，如何提高语文课堂学习的趣味性,在这里本人谈谈对此的几点思考。

一.中学语文教学中存在的问题

(一)讲课主体教师化,学生缺乏能动性

虽然新课改已好多年，但课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习主体来看，使得学生只能消极、被动接受语文知识；在这种情况下，学生只能在课堂上充当着“配角”或“听众”。故这种单一、被动的学习方式，使学生感到乏味，享受不到学语文的乐趣。因此，我们必须明白衡量课堂成功与否的标准，不在于讲了多少，而在于学生学了多少；不在于老师总结了多少，而在于学生掌握了多少，是否学得积极主动、快乐、高效。

(二)讲课模式教条化,学生缺乏积极性

当前，语文课堂教学的模式与方法普遍比较呆板，陈旧单调，不够“活”。

长期以来,不少语文教师上课的教学步骤已经教条化，总是从生字生词教学和作者简介开始，然后到段落划分、概括归纳中心、总结写作特点。语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔。所有的课文都被强行纳入一整套不容置疑的“规则”中了，使学生缺乏发散思考，更谈不上学习的积极性了。

(三)讲课内容理论化,学生缺乏参与性

教条化教学的弊端显而易见：理性知识多而滥，感性积累少而薄。结果学生得到了无用武之地的读写之“技”，丢弃影响终身的读写之“道”。致使学生缺乏了参与性。因为他们需要的不仅仅是理论，更重要的是如何将理论融入到生活。他们喜欢的是平等交流，真正理解、合作式对话。只有把语文学习建立在民主、合作、探究的平台上，语文学习才不会走入“死胡同”。

二.提高语文教学趣味性的几点思考

针对这些问题，结合学生具体情况，我在语文教学中，尽量做到使学生掌握语文知识的同时，让快乐飞跃课堂。

(一)课前充分准备，强化语文教学趣味性

充分利用网络查相关资料，以求给学生直观上的感知把握,增加趣味性；并努力挖掘字里行间的内涵，甚至连书中的图片都不放过，引导学生学会充分利用手头现有信息。

(二)课堂讲解灵活，阐释语文教学趣味性

不同的教学内容应采用不同的教学方法：即针对不同文体的文章，在讲解时，可以结合文章特点和学生特点采用不同的方式进行。如：文言文学习比较枯燥，针对这个特点，再结合本班学生上课较活跃的特色，由学生先来说说文中重点字词的理解，并以小组竞赛形式进行，学生答过之后，老师点评总结，答对的给予肯定；答错的给予纠正，并加以强调，以加深学生的记忆。然后在理解字词的基础上，疏通文意，理解课文。而对于散文的学习则是：结合散文“形散而神不散”的特点，以学生有感情的朗读为主，理清文章脉络，进行感悟、品位、欣赏。另外，在学习古诗文时，则以品味、欣赏为主，学生可以根据对诗文的理解感悟，用图画的形式表现出来，以达到情景结合。

(三)课堂闪现亮点，突出语文教学趣味性

开头的导入采用小组比赛的方式，能马上把学生兴趣调动起来；课堂上，与学生活动配合有序，能真正走进教学内容中，因此感情的表达就充沛有力；能从课本中走到课外：由课文内容联想到与之有关的内容。如：在讲朱自清的《春》时，导入：在你心目中春是什么样子的，用你所知道的描写春的古诗句表达出来（小组比赛形式进行）。欣赏了文章描绘的景色、理解感悟出它所表达得情感之后，可与朱自清27年写得《荷塘月色》作比较阅读，理解作者所表达情感有何不同。

(四)减少教学失误，提高语文教学趣味性

比如：个别字词的声调没读准，下课拖堂1分钟等，虽问题不大，但要避免。我们要积极勇于去实践，争取让貌似有些荒草丛生的语文田野上，变得绿意葱茏、繁华紧簇，争取早日走进一个崭新的教与学的新境界，充满诗意与快乐！

陈滨，教师，现居湖北襄阳。