PBL教学法在药理学教学中的应用分析

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【摘 要】目的：探讨pbl教学法在药理学教学中的应用。方法：对我校10-12级化学制药专业的学生，在学习药理学时，采用PBL的教学方法进行授课，并采用考核及问卷调查的形式，与其他采用传统教学方法的班级进行评估和对比。结果：超78%的学生认为在药理学教学中采用PBL的教学方法非常适合自己，可以有效的提高自己的学习兴趣，培养了自己解决问题与独立思考的能力，使得学习成绩得到了明显的提升。结论：在进行《药理学》理论课授课的时候采用PBL教学法有利于培养与提高学生独立思考解决问题的能力，与传统教学相比较，具有更为优越的教学效果。

【关键词】PBL教学法；药理学教学；创新教育

在医药学教育中药理学是一门主干的学科课程，也是与药学、临床及医学紧密联系的桥梁学科。药理学教学具有设计面广、内容丰富、难记、章节不同等特点，不同的章节，使用的教学方法也应该是不同的，只有这样才能保障学生的学习效果，提高教学质量。1969年美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克斯特大学首创了将问题作为导向的教学方法――PBL教学法[1]。现阶段，PBL教学法已经成为了国际上一种比较流行的教学方法，其教学模式的特点表现为“以学生为中心，以问题为导向”。为了探讨PBL教学法在药理学教学中的应用，笔者将传统教学与PBL教学进行了对比性的实验研究，现将具体情况报道如下[2]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2007―2012级化学制药专业的大专生，以年级为单位，分成实验组与对照组，其中2007-2009级学生作为对照组，2010-2012级学生作为实验组，各年级学生在学习药理学的时候，其年龄、成绩等方面均无明显差异，具有可比性。

1.2 方法

为了更好的实施PBL教学方法，在授课方面应该配备好相应的软硬件设施。首先，要有年资比较高的教师对学生进行授课指导；其次，教务处要为采用PBL教学的年级配备

多媒体教室；最后，要对学生的学习讨论情况以及日常表现记入到平时的考核成绩中[3]。实验组在适合的章节采用PBL教学法，教师在课前提出问题，学生要在课后主动查找资料并分组进行讨论，最后由教师进行总结；对照组采用传统的教学方法，主要以教师讲授，学生被动的听与记作为教学模式。

采用师生问卷调查的形式，对PBL教学方法的效果进行对比与总结。问卷调查的主要内容共有9大项，27个档次，其中每项都有三个档次，分别是A、B、C。A表示好或者明显，B表示PBL教学法与传统教学方法并无明显区别，C表示传统教学法优于PBL教学法。

在学生的全部问卷调查中，认为采用PBL教学法有益于学生发展提高学生学习能力的分别是：学习效果（84.9%），自学能力（96.4%），团队合作精神（76.8%），文献检索能力（80.3%），语言表达能力（74.8%）。有提高的分别是：科学作风（68.4%），逻辑思维能力（79.3%），发现问题（13.5%）。

在学生成绩方面，与传统的教学方法相比，PBL教学方法具有明显的优势，具体情况详见表1。

3 讨论

综上所述，1969年美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克斯特大学首创了将问题作为导向的教学方法――PBL教学法。现阶段，PBL教学法已经成为了国际上一种比较流行的教学方法，其教学模式的特点表现为“以学生为中心，以问题为导向”。

根据本文研究结果表明，在药理学教学的过程中，采用PBL教学法进行授课，可以有效的提高学生独立思考解决问题的能力，最大限度地激发出学生的学习主动性与自主性。采用PBL教学方法，可以突破传统教学课堂的束缚，使得学生可以拥有大量的时间与空间对药理学进行研究，学生在不断思考问题与寻找答案的过程中，有利于对知识加深理解与记忆，从而在整体上提高学生的学习能力，达到良好的教学效果[5]。

因此，在药理学的授课中运用PBL教学方法是行之有效的并值得推广使用的。

参考文献

[1]潘龙瑞，于龙顺，龚新荣，等.PBL教学法在药理学教学中的实践与效果评价[J].中国医药科学，2012，02（17）：137-138.

[2]崔宏霞，李清漪，杨红艳，等.PBL教学法在药理学教学中的应用[J].中国医药导报，2008，05（27）：94-95.

[3]白云.PBL教学法在药理学教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2010，01（10）：162-163.

[4]吴国华，王雪莹，王鹏.PBL教学模式在药理学实验教学改革中的应用[J].实验技术与管理，2009，01（03）：152-154.

[5]廖端芳，黄红林，秦旭平.PBL教学法在药理学教学中的应用[J].南方医学教育，2008，01（02）：206-208.