大数据背景下中职课堂教学改革实践探索

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摘要：大数据时代的来临，为课堂教学目标达成开辟了全新的途径，使课堂教学内容更加丰富，教师也可以有针对性地重教学项目，促进全体学生综合能力的提升。通过对大数据背景下中职化工课堂教学创新模式进行研究分析，希望能够为教学工作者提供一定的理论借鉴，以此提升人才培养质量。

关键词：大数据；中职化工；课堂教学改革

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）02/03C-0073-04

随着计算机技术和信息技术的高速发展，在一定程度上改变了人们的生活方式。社会很多领域积极应用信息技术。在大数据时代积极运用信息化技术，能够有力地提升教学质量。新的教学环境，只有通过积极创新课堂教学模式，才能有效地培养学生课程学习兴趣，提升学生综合素质。

一、课题研究概述

（一）研究背景

大数据时代，信息化资源建设是实现教育现代化的重要组成部分，给教育工作者提出了新的要求，带来了新的挑战。信息化资源的体量增大，中职课堂教学现代化气息也逐渐浓厚起来，课堂教学活力逐渐得以释放，丰富了教师组织教学手段和学生学习的途径，驱动了教学模式的更新，有力推动了教学改革。

（二）研究意义

本文的探讨，主要是大数据背景下基于对“信息化资源体量巨大，难查找；信息化资源闲置太多，难应用”问题分析，探究在实际课堂教学中建设一种“教学导航”，让学生在“大数据”的海洋中精准找到所需资源，从而提高资源使用效率。通过导航的精准引导，改变学生学习思维方式，促使学生养成主动学习习惯。在此基础上，通过化工专业课堂教学的反复实践，加以改进与完善，从而形成适合中职课堂教学的新模式，将教学路径构建成为生成性动态路径，以满足多样性的学情需求。

（三）研究目标

在大数据背景下，创新建构一种框架清晰、程序完整、操作简便的“以导航为引导、以项目任务完成为方向、以学生提出问题为驱动、以资源创新应用为抓手、以学生自主选择为特色”的“行动导航”教学模式。模式研究核心是构建出以优质信息化资源应用为途径，以导航性微资源引导的具有差别化、选择性动态课堂教学路径。

二、大数据时代基本特征

（一）社会性

在大数据时代，推动了全球范围内的计算机网络连接，越来越多领域的传统产品流动以数据流通方式呈现，将生产演变成服务，将工业劳动演变成信息劳动。信息劳动产品的交易更加便捷化和直接化，不需要离开其拥有者即可进行交易，并且此类型产品可以利用计算机网络技术，进行大量的复制分配，并且不需要再投入生产费用，价值的提升并不是依靠传统的人力劳动，而是依靠信息技术。

（二）广泛性

在大数据时代，计算机技术与人们的生活、生产联系更加紧密，对自然科学、人文社会科学等众多领域的发展具有促进作用。利用计算机技术，能够实现不同领域数据信息的采集，并且可以获取数量庞大的数据。

（三）公开性

大数据主要是建立在开放的、公共的网络环境之上，越来越多的数据将会开放、交叉使用。数据公开性、公共性的实现，主要是利用网络开放平台或者云计算服务为基础，并受到一系列法律或社会公认的数据标准、规范的约束。

（四）动态性

在大数据时代，可以随时随地产生数据资料，不仅数据资料的收集具有动态性，而且数据存储技术、数据处理技术也随时更新，即处理数据的工具也具有动态性。

三、现阶段中职课堂教学中存在的不足

（一）教学内容单一

就单一的教学内容进行全班学生统一的学习，是当前中职教学普遍存在的现象，学习内容不具备选择性。这种思维是对学生主体地位的无视，在教学实施过程中根本不考虑学生个体对某个项目或知识点是否存在困难、困难程度的大小。这种教学势必会造成基础好的学生“不够吃”，基础稍差的学生“吃不完”，甚至还有部分学生根本就“不想吃”。所以，我们在教学准备过程中，要深入了解学情，要充分考虑不同学生个体的不同的基础、不同的兴趣，在充分尊重教学标准的基础上准备丰富多彩的教学素材，为学生提供多样性的“自助餐”而不是统而划一的“桌餐”。

（二）教学方法单一

现代职业教育以培养高素质技能技术型人才为目标，以适应更高能力要求的未来职业岗位的需求，单一的教学方法无法培养出知识丰富、技术精湛、富有职业素养的高素质人才。在当下中职课堂上，普遍存在教师单向性讲授、示范的教学行为，不利于学生未来的发展。本文所研究的“行动导航”教学给予学生较大的选择空间。学生在分析项目任务的基础上，根据自身存在的困难，提出问题，选择相应的学习内容、路径、资源进行不同的学习。该模式是在“工场”情境引入中培养学生职业意识，在项目分析中培养学生问题意识，在路径选择中培养学生决策能力，在项目讨论中培养学生沟通能力，在“导航”使用中培养学生工具意识，在项目完成中培养学生做事能力。

（三）教学资源单一

在大数据时代，个别中职院校尽管加强了资源库系统的建设，但是往往只会在教学比赛中或者公开课中投入使用，在实际教学活动中很少使用，教学效果并不明显，从而导致教学资源严重浪费。教师教学方式不够先进，对多媒体教学方式运用不够灵活，从而导致课堂教学环境较为沉闷，缺乏生机，不利于激发中职学生的学习热情。所以，中职教师在课堂教学中，需要加强对多媒体和网络技术的利用，使课堂教学内容更加丰富和多样化，在吸引学生注意力的同时，促进学生学习兴趣的培养。

（四）资源价值密度低

网络平台的信息化资源丰富，给教学带来方便的同时，因大数据的“体量巨大、数据类型繁多、价值密度低”等因素，也给学生择优选择资源带来不小的麻烦，由于资源良莠不一，让学生自主甄别选用存在不小难度，不利于培养学生自主学习习惯。就单一动态资源而言，大部分视频过于冗长，价值密度低，让学生不知重点所在，不利于学生从资源中提取有效信息，降低了资源使用效力。面对浩瀚如烟的网络教学资源，教师往往需要花费大量的时间去搜索教学资源，却得不到想要的资源，并且教师对资源的筛选、加工的时间和精力就较多，影响信息化教学资源的有效利用。