悬念主线 细节深入

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【教材分析】

《安恩和奶牛》是丹麦作家约翰尼斯・延森的作品。近年来选编进入苏教版教材。小说风格清新自然，结构精巧，寓意深远。小说以悬念贯穿，安恩是一个普通的农妇，并不富有。她牵着一头上好的牛来到集市，吸引了众多的看客，但是她安详平静，拒绝了所有诱人的条件，坚决不卖她的奶牛，因为她只是带着奶牛来到这里和它的同类相处，不想让它太孤独。小说情节的展开紧紧围绕着“安恩的奶牛到底卖还是不卖”这一悬念展开，当安恩终于说出缘由时，读者恍然大悟，深受震撼，小说也戛然而止。

【教学设想】

在这节课的教学中，我紧紧抓住小说的悬念设计特征，拎出了课堂教学的主线“安恩的奶牛到底卖不卖呢”。围绕这个问题，对文本进行阅读，在由浅入深的阅读中解读主人公安恩。作者对于安恩的描写非常出采，不动声色，于细微处见工夫，是引导学生学习欣赏和分析小说人物描写的极佳例子。

【教学过程】

一、课堂导入

大家有过养宠物的经历吗？能说说你和这些可爱的小生命相处中的趣事吗？

二、课堂实录

师：今天我们要阅读的也是一个人和动物相处的故事，安恩和她的奶牛的故事。在这个故事的阅读过程中，有一个疑问始终困扰着我，那就是，安恩的奶牛到底卖不卖？请同学们仔细阅读小说的第一至二小节，说说你的看法。

（让学生带着一定的问题进行文本阅读远比漫无目的的阅读有效得多。因为有了问题，才会产生探究的欲望，才能真正深入文本。以悬念为主线的小说，悬念本身就是最好的问题，是带领学生进入文本的最佳途径。）

生：我觉得她的奶牛是卖的，因为，她来到的地方说明了这一点，牲易市场，这就是一个卖牲口的地方。

师：很好，阅读非常仔细。还有没有其他观点和理由？

生：我也认为她的奶牛是卖的，因为她的奶牛是一头上好的奶牛，美丽健壮，非常吸引买家。

师：很好，请你把那段关于奶牛的描写给我们读一读。还有没有哪位同学认为她的奶牛是不卖的啊？

生：我认为她的奶牛是不卖的。因为，安恩来到集市，腼腆羞涩，一声不吭，一点都不像个做生意的，而且，她是站在市场的一个角落上，如果想卖的话，应该站在显眼的地方才对。

师：观察非常仔细。我也有这个疑惑。好像要卖，又好像不卖。那么，大家能说说对安恩的第一印象吗？

生1：我觉得她是一个乡下的老农妇，并不富有，穿着也不时髦，有点土气，但是，她很爱干净，衣服都洗得干干净净的。

生2：我还觉得她生活是蛮讲究的。从她的鞋子的后跟都磨掉了，但是，擦得锃亮，还擦了油可以看出来。

师：太好了，观察细致入微啊。我说说我的观点，她是一个虽然不富有，但是过得很有尊严的一个乡间农妇。

生1：我还觉得她很勤快，在集市上的这个时间里也没闲着，手里不停地织着毛衣。

生2：我觉得她很喜欢音乐，在嘈杂的环境里还能凝神听着远处飘过来的音乐声。

师：谈得太仔细了，我觉得，一个喜欢音乐的人，一定是一个内心情感很丰富的人，热爱美好事物的人。

生：我还觉得她喜欢热闹。周围嘈杂喧闹的环境让她很享受。

师：是的，也许她平时生活在乡下，僻静安详，来到集市里就会喜欢这个热闹的场景。

（这个环节的教学其实是借助悬念的解答引出主人公形象的分析。学生对于安恩形象的分析其实已经涉及人物的外貌、神态，动作，对人物的分析比较到位，教师也参与到课堂讨论，其实，是借助教师的理解提升学生的分析水平，在关键处，拔高一下，起到画龙点睛之作用。）

师：下面让那个我们继续这个问题，请大家认真阅读第3至倒数第二小节的内容，说说，安恩的奶牛到底卖不卖？

生：我觉得她的奶牛是不卖的。因为她一连拒绝了好多人。

师：拒绝了几个，大家能再仔细看看吗？他们是什么人？

生：一个是精明的商人，因为他锱铢必较。一个是血迹斑驳的屠夫，一个是死皮赖脸要买的人，还有一个是出高价的人。

师：很好，大家能再比较下他们被安恩拒绝的有什么不同吗？

生：第一个人很精明，对牛很挑剔地看，但是他比较有礼貌，安恩拒绝的也很礼貌。

师：很好，安恩拒绝他似乎还有点过意不去，但是还是很坚决的，那个人只能惶恐地走了。那么第二个人呢？

生：第二个人，安恩比较讨厌他，因为他是一个血迹斑驳的屠夫，安恩对他有点不屑。

师：很好，他抓住了不屑这个词，安恩为什么对他不屑啊？

生：因为他是个屠夫，杀牛的，血迹斑驳，还有，他用藤杖敲牛角，这让安恩很讨厌。

师：观察很仔细，对于这样一个举止粗鲁的屠夫，不尊重自己的牛，用宰杀的眼光打量自己的牛，安恩很讨厌，也很不屑。那么第三个人呢？

生：他是很想买这个牛的，死皮赖脸，但是，安恩还是拒绝了。

师：很好，说明安恩是不想卖牛，但是，是不是他们给的条件不够好啊？

生：不是，还有第四个人，他的价格高的诱人，但是安恩还是拒绝了。

师：通过这四个人，我们可以知道，安恩真的是不想卖牛。在这个过程中，你对安恩的了解有没有更深入一点呢？

生1：我觉得，安恩对她的牛很好，牛跟她很有感情，别人对她的牛不尊重她都不能容忍。

生2：我还觉得安恩对人很有礼貌，拒绝别人，她自己也会过意不去，还想给别人一点安慰。

师：对，我也有这个感觉。用一个恰当的词，叫善解人意。她善待自己的牛，也不想让别人不安。但是，既然如此，她为什么还要带着牛来到集市呢？

（小说描写的精细之处就在于细节，同样是买家，同样的拒绝，但是作者写出了他们的不同之处和安恩的不同态度，同中有异。教师带领学生阅读出这些细节，才能真正领悟小说的精妙，安恩的形象也进一步丰满起来。）

师：请大家仔细阅读最后一段安恩的解释，读完了说说你的感触。

生1：安恩是为了她的牛不寂寞才来到集市上的，说明了安恩很善良，对牛很好，人与动物和谐相处就应该这样。

生2：安恩把牛看成了自己的家人，善待尊重，关心的细致入微。

师：理解得很好，当成了自己的家人一样，不仅有物质的养育，牛长得非常健壮，而且还有精神的关注，牛在乡下很寂寞，需要同类相处。她把牛看成了一个活生生的生命，这才是对生命真正的尊重。

（小说寓意的理解作者本来就没有设定边框，教师不必拘泥教材，可以让学生在阅读中说出自己的体会和感受，尝试做个性化阅读理解，教师参与讨论，也是从更高、更深的层次上对学生进行提高。）

【教后感】

以悬念为主线的教学构思，让整节课的节奏一气呵成，以问题连贯起文本的三部分，逐层深入，在问题的深入中，主人公安恩的形象丰满感人，课堂上，学生很好地关注了作者对安恩看似无心却有心的种种描写，并准确地说出了自己的感悟，这正是整节课最大的亮点，教师在学生的理解基础上稍作点拨，加深学生对小说人物的理解。学生对小说寓意的揭示也呈现出多元化的倾向，这正是作者与读者之间有趣的互动，小说的经典和深刻之处可见一斑。

（作者单位 江苏省镇江市第三中学）