课堂有效提问的技巧在高中化学教学中的实施

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提问是教学的重要组成部分，它是沟通学生与教材的重要媒介，是重要而常用的教学手段之一。它对检查学生的学习情况，引发学生的探究兴趣，培养和训练学生的语言表达能力，发展学生的思维能力都具有显著的功能。提问是一门科学，是一种教学艺术，是教学的生命线，是实现高效课堂的最有效手段之一。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”一个好的问题能开启学生的心智，激起思维的浪花，可充分调动学生学习积极性和主动参与意识，发挥学生的想象力和创造力，从而很好地实现教学的“三维目标”，提高课堂教学效率。

一、科学课堂提问的作用

提问不仅是评价学生、调控教学的手段，更重要的功能是充分展开师生的思维并促进教学对话。那些能够促进学生思维发展和教学对话的问题，才是高效课堂所需要的，才是有效的提问。

1.检查、巩固已学的知识。通过提问可以检查学过的东西该记的是否记住了，理解是否正确，是否完整，常常可以发现教和学两方面存在的问题，便于及时予以补救。提问可以帮助教师了解学生是否已经学会了指定的任务，教师也可以通过提问来获悉学生的种种错误理解。如果不向学生提出问题，教师就无法意识到学生学习的思维状态和存在的问题。有效提问力求学生在每个问题上都表达他们自己的建设性意见或理解，这样教师才能发现学生的学习程度，进一步调整或改进提问的内容、角度和形式，诱导学生进一步参与课堂教学活动。

2.引导学生接受新知识。每堂课的重点、难点、一般说教师是心中有数的，但在学生来说却不一定。如果在关键处向学生提问，引起学生重视，是很必要的，能使学生对接受新知识作好思想准备。问题的设置应以知识的建构与应用为出发点，立足于更为广阔的思维领域，如对于社会问题的思考，对于人生的思考。因此，教师要注意问题的相关情境的设置，要求学生通过批判性或创造性思考解决问题，把学生的学习与学生的课外生活联系起来，通过提问为学生打开驰骋远思的空间。

3.使学生的兴趣和注意力集中。我们知道，课堂教学中，学生有时会分散注意力，或将注意力停留在原来感兴趣的问题上。因此教师需要不断地组织教学，而经常使用的教学方式就是提出新的问题，以引起学生的注意和兴趣。这就是提问的功能之一――定向功能。提问能使学生处于“集中精神”或“集中注意力”的思考状态，并引导激发学生发现新问题”。课堂提问应具有发展智力的价值，应该有利于学生灵活地运用已有的知识和经验，创造性地发现问题、分析问题、解决问题，提出不同凡响的创见，以激活学生的创造力。

二、课堂教学提问需要注意的几个方面

通过科学课堂提问的作用、提问的构成要素和提问的应用要点，根据自己的教学实际并结合高中生生理及心理的特点，研究了高中化学课堂的提问方式及技巧，得出高中化学教师在教学中提问要注意以下几点。

1.关注全体，注重提问“质”与“量”。化学课堂中，当教师提出问题前，要面向全体，提出问题后教师用目光扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效应，保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考；对于整堂课的教学而言，教师应保证每个学生都能得到操练的机会和允许不同水平的学生回答。

2.难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。

3.设计有弹性问题，控制课堂节奏。课前应做两种打算，如果学生预习得好，所有的环节都很快完成了还有剩余时间，就要求学生把本节课所涉及的化学方程式默写一遍，去检查。这样既落实基础，又体现互动，还能随时下课。如果学生预习掌握情况比预想的差，则重点内容用时较多，拓展部分可以适当删除。所以，备课时，要设计一些有弹性的问题，必要时，不留痕迹地随机处理，避免出现前松后紧或者前紧后松的不协调情况

4.随机应变，抓住随机生成的问题。比如，在讲授课程过程中，有些同学提出，测试酒精的化学原理，为什么有的人酒量大，有的人酒量小？比如为什么酒精擦拭到皮肤上会凉快？比如为什么一个人喝酒，明明喝到胃里了，可我们却能闻到酒气熏天？对于此类随机突发问题，我们要利用这些问题的普遍性，抓住时机予以耐心解答，这样，既讲授了酒精的物理、化学性质，又能使学生解决生活中的困惑，而且可以让学生印象深刻。由于这些问题是随机产生的，是在与学生的互动过程中闪现的，故而，这些问题也是有价值的。所以在课堂教学中，应该抓住随机生成的问题，与学生进行深层次的互动。

5.问题要具体，表述要清晰、准确。一般来说，提问要言简意赅，符合学生的接受能力，学生一听就明确教师问的是什么，自己要回答什么。反之，问题不明确，条件不易懂，涉及面过宽，超出学生的认识水平和想象力，学生将无从入手，大惑不解，无言以答或答非所问；知识面过窄就起不到“一石激起千层浪”的好效果。为此，教师应在深钻教学大纲，认真研究考纲，吃透教材的基础上，围绕一个主题，设计一个个有层次、有节奏、由浅入深、前后衔接、相互呼应的问题，诱导学生步步深入，拾阶而上。

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。教师只有从根本上把握课堂提问的技巧和方法，才能在实践中最大限度地发挥提问的价值和意义。