高职经管类专业学生兼职状况调查分析

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摘要：以对武汉地区两所高职院校经管类专业学生的抽样问卷调查所得到的数据为基础，对比研究高职经管类专业有兼职与无兼职学生的学习情况，探讨学生兼职的原因，分析兼职对学生学习动机和就业的促进作用。根据调研成果，就如何加强高职经管类专业学生的实践性教学环节、提高学生的就业竞争力提出了相应的建议。

关键词：高职学生；经管类专业；兼职；调查

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0075-03

近年来，随着我国市场经济的发展和产业结构的调整，高职高专作为培养具有一定理论基础的实用型技术人才的高等院校，受到了越来越多的重视，并在我国人才培养体系乃至整个社会经济发展中发挥着越来越重要的作用。高职院校在明确教育培养目标、不断提高教学质量的同时，如何充分提高学生的实践能力，应引起足够的重视。

兼职是提高学生实践能力的一种方式。笔者以武汉地区的武汉软件工程职业学院和武汉职业技术学院两所高职院校经管类专业学生为调查对象，采取随机抽样方法进行了问卷调查，旨在调查高职经管类专业学生的兼职状况以及兼职对学生学业和就业方面的影响。发放问卷410份，回收有效问卷398份，有效回收率为97%。经过统计，被调查者平均年龄为20.4岁，其中最小的18岁，最大的23岁。

有兼职与无兼职

学生学习情况比较

高职经管类专业学生兼职的基本情况 调查数据显示，72.3%的被调查对象表示有过兼职经历，27.7%的被调查对象表示没有兼职经历。27.6%的被调查对象认为兼职对学习专业知识非常有帮助，53.1%的被调查对象认为兼职对学习专业知识有一些帮助，19.3%的被调查对象认为兼职对学习专业知识没有帮助。对于大部分从事兼职的学生而言，兼职占用了他们的时间，其中6.9%的被调查对象表示兼职过多地占用了时间，41.4%的被调查对象表示有时候是占用了时间，另外17.2%的被调查对象表示能够妥当地安排，34.5%的被调查对象表示没有过多占用时间。当问及在什么情形下会去做兼职时，选择“锻炼自我时去做兼职”的比例是最高的，其次是“缺乏生活费时”。从这一结果可以看出，学生做兼职并非主要是因为经济条件不好，而更多的是出于锻炼自身能力的考虑。笔者调查了学生获得兼职岗位的途径，结果显示，学生获得兼职岗位的途径主要是“自己寻找”，其次是“同学之间相互介绍”，其他途径还包括“亲戚或朋友帮忙介绍”、“教师介绍”和“父母找的”。“自己寻找”和“同学之间相互介绍”是学生得到兼职岗位的最主要的两个途径。

有兼职与无兼职学生学习态度和学习行为比较 笔者将学生按有无兼职工作进行了分类，然后观察学生的学习态度和学习行为，结果如下：（1）在学习态度方面，有兼职的学生认为“在校学习专业知识和技能重要”的占74.3%，这一比例高于没有兼职的学生，没有兼职的学生有68.5%认为在校学习专业知识和技能是重要的。（2）在学习目标方面，有兼职的学生认为学习就是为“应付考试、拿文凭”的占11.3%，低于没有兼职的学生（占18.5%）；有兼职的学生和没有兼职的学生认为学习是“学习知识和技能、为找工作做准备”的比例差别不大，均在63%～65%之间；有兼职的学生将“学习谋生的本领”作为学习目标的占11.4%，高于没有兼职的学生（占7.4%）；7.2%的有兼职学生认为学习的目标是分层次的，上述目标在不同阶段存在，没有兼职的学生认为学习目标是分层次的比例略低于有兼职的学生。（3）在学习行为方面，有兼职的学生上课认真听讲的占57.1%，略低于无兼职的学生（占59.3%），但上课不听讲、课后自己学习的占30.0%，明显高于无兼职的学生（占24.1%），上课不听讲、课后不自学的占12.9%，低于无兼职的学生（占16.6%）。这种现象可能是由于从事兼职对学生的时间有一定的占用，有兼职的学生无法上课时，就采取自学方式加以弥补，而无兼职的学生自学的比例要低一些，对教师上课的依赖性略强一些。（4）在完成教师布置的作业或任务方面，35.7%的有兼职的学生完成作业或任务时更有选择性一些，可能是由于兼职占用了一定的时间，学生对教师布置的作业或任务只能有选择地完成，或者兼职经历使学生有了更明确的学习目标，所以对教师布置的作业或任务就有选择地完成。有兼职的学生完全不完成教师布置的作业或任务的比例要略低于无兼职的学生。

高职经管类专业

学生兼职原因及影响

高职经管类专业学生兼职的原因分析 一般认为，大学生做兼职很大一部分原因是出于经济压力。笔者观察了高职经管类专业学生的生源地、家庭经济状况和学生的生活费，发现高职经管类专业学生以农村生源为主，大部分学生父母的职业状态不佳，其职业处于最低层次，学生父母的收入水平普遍偏低；学生在校期间的生活费普遍不高。按照通常的观点，学生主要来自农村，离开家乡独自在城市生活需要承受经济和精神方面更大的压力，加上家庭经济状况欠佳，很难为其提供充裕的经济支持，高职经管类专业学生做兼职的首要原因应该是出于经济方面的考虑。但笔者的调查发现，学生是将“锻炼自我”作为做兼职的首要原因。正处在高等教育阶段的学生多是“90后”，他们成长的环境相对优越，物质条件较好，即使家庭经济状况欠佳，也不至于需要他们做兼职以补贴自己的生活，加上这些学生在家中大多是独生子女，备受家庭的呵护，很少感觉到有经济上的压力，所以做兼职主要不是出于经济原因。另外，大部分高职生是聪明和有个性的，面临城市中的激烈竞争和就业压力，他们深知形势严峻，也明白父母不能在就业方面对自己有所帮助，需要依靠自己的努力在异乡打拼。为此，勤奋踏实的高职生需要早做准备，以提高自己的实用技能和应用能力。所以他们做兼职时首要的原因是“锻炼自我”，或者是为日后职业发展做好准备。

兼职对高职经管类专业学生学习动机的影响 美国学者奥苏伯尔认为，学生的所有学业行为都可从认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面加以解释，内驱力是动机产生的必要基础，可以进一步将学习机动归纳为四种，分别是：（1）成就性动机，学习是为追求较高目标、完成新奇而有难度的任务，竞争并超过他人。（2）威信性动机，把学习看作是赢得别人尊重的基本条件，希望能通过良好的学习成绩在同龄人中获得一定的威信，并能将当前学习与以后的社会地位联系起来。（3）认知性动机，为获取更多知识提高认识，学习自觉性高，善于讨论和钻研学习中的认知类问题。（4）附属性动机，学习目标直接指向高分数、考大学、易就业、提高家庭社会地位等。总体上看，高职经管类专业学生学习的成就性动机和威信性动机是比较弱的。从生源上看，高职经管类专业学生在高中阶段学习成绩中等偏下，进入高职后，他们普遍缺乏自信，对学习本身提不起兴趣，对学习结果没有过高期望，他们对学习成绩优劣并无特别的追求，因而无意通过取得良好的学习成绩建立自己在同学中的威信。大部分高职学生认为，在高职院校接受职业教育学到一技之长，拿到大学毕业证书以后能找到工作即可。42.3%的学生表示“工作找到哪里就去哪里”，也就意味着相当一部分学生对工作地点没有要求。可以看出，高职经管类专业学生学习的成就性动机和威信性动机是比较弱的。在认知性动机方面，学生表现出兴趣主导的特征，如果学生对所学内容感兴趣，会主动学习，如果不感兴趣，则对所学内容被动接受。入学后经过一段时间的学习和生活，学生对学校和专业都有了更深入的认识，当被问到是否喜欢所学的专业时，64.0%的学生评价一般，既不是很喜欢，也不是很不喜欢，喜欢所学专业的学生仅占26.9%。只有22.6%的学生表示对大部分专业课程感兴趣，51.2%的学生对小部分专业课程感兴趣，23.1%的学生表示对所有专业课程兴趣一般，3.1%的学生表示对专业课程没有兴趣。因此，兴趣主导的认知性动机对于高职经管类专业学生的推动作用显然不具备普遍效应。高职经管类专业学生的附属性动机比较强，虽然大多数学生的学习成绩并不好，对自己的未来也没有明确的规划，但是几乎所有的学生都希望自己将来能找到一份高薪工作，能够更好地融入城市生活。学生普遍将“收入高、发展前景好的岗位”作为择业标准，当问到“即使你对学习内容非常不感兴趣，但是掌握这些知识能让你更好地工作，得到更多的薪水，你会努力学习吗？”的时候，71.9%的学生回答“会的”。高职学生的附属性动机强，他们是务实的，兼职可使学生感受到社会的激烈竞争以及生活和就业的压力，进一步激发高职学生学习的附属性动机。因此，兼职可以增强学生的学习动机，促进学生对专业课程的学习。

兼职对高职经管类专业学生就业的影响 对于职业的选择，父母的指导是一个很重要的方面。通过问卷调查，笔者发现，父母对身为高职学生的子女的未来职业没有规划的比例很大，占被调查者的72.1%，只有27.9%的被调查对象表示父母对自己未来的职业有明确的规划。如果父母对子女未来的职业没有多少指引，那么，高职学生就需要更多地依靠自己的努力实现职业规划和发展。因此，高职经管类专业学生无论是在校期间找兼职岗位，还是毕业时找工作，都是以自己的努力为主的。实际上，高职经管类专业学生在兼职岗位的获得方面，更多地依靠自己和同学、朋友的帮助，这种经历也为他们将来毕业找工作打下了基础。另外，兼职确实可以提高学生的综合素质和能力，体现在以下几个方面。首先，学生在校期间从事兼职可以获得劳动报酬，报酬多少直接与他们的兼职劳动挂钩，岗位职责和压力使学生深刻体会到工作的涵义，可增强学生的责任心。其次，在兼职工作中学生时常碰到很多棘手问题，促使他们在专业技能的学习上更为认真，并与教师、同学进行互动，寻找答案，经过实践——学习——再实践的循环过程，可提升学生的实际工作能力。再次，学生在兼职过程中会逐渐成熟起来，他们通过兼职对社会有了进一步的认识，深切体会到竞争的激烈和就业形势的严峻，认识到提高自身素质的重要性，开始思考未来的职业规划，这些学生在校期间更加注意努力提高自己的工作能力，这也使他们在毕业找工作时更具竞争力。

经管类专业学生

兼职对高职教育的启示

应加大顶岗实践培养力度 高职经管类专业学生兼职的首要原因是“锻炼自我”，为日后职业发展做好准备，兼职也的确锻炼了学生的能力。然而，兼职一方面占用了学生一定的时间，影响了学生的在校学业，另一方面经常发生学生在兼职单位的合法权益被侵犯的事情。实际上，高职院校可以通过加大顶岗实践培养力度，为学生提供锻炼专业知识技能和各方面能力的条件。学校应努力针对经济社会对人才的需求制定培养计划，相应加大实训和实习在整个教学内容中的比例，开展与企业的深度合作，创造各种机会寻找能提供专业对口并且岗位稳定的顶岗实践机会的单位，派出教师对学生的实践性学习进行跟踪指导，使学生在实习期间权益有保障，实践过程有指导，确保学生能真正通过在岗位上顶岗实践全面提高自身的职业能力。

应进一步提高教师的职业能力素质 针对高职经管类专业学生兼职活动，学校需要加强对学生的管理和帮助。一方面，对学生在兼职活动中遇到的各种难题进行引导和解答，帮助学生通过兼职得到专业知识、沟通协调等方面能力的提高；另一方面，提醒学生树立自我保护意识，帮助学生维护自身的劳动权益。这些无疑对教师的职业能力素质提出了更高的要求。高职经管类专业教师应提高职业能力素质，做到既懂教书育人，又懂行业发展，能够为学生兼职提供专业知识和技能方面的帮助，发挥教师在学生兼职活动和职业教育中的指导作用。高职院校可以采取培训、挂职顶岗、技能竞赛等方式提高教师的职业能力素质，或直接引进企业中的具备良好职业能力的高素质人才。只有教师能够解决学生兼职中所遇到的实践问题，可让学生充分感受到高职经管类专业教育的实用性，才能真正地激发学生学习的热情，提高学生的职业能力和就业竞争力。

应加强对高职经管类专业学生的职业指导 在高职经管类专业学生兼职过程中，学校和相关教师要对学生兼职过程保持关注，鼓励学生掌握适应社会的各种技能。与此同时，要使学生明确学习目的，强化学生的学习动机。高职学生工作者要加强对学生的管理，帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的信心，培养学生的毅力。高职教师也要给予学生更多的关心和帮助，传授给学生良好的学习方法，鼓励学生提高自我管理的能力。要适当地对低年级学生进行就业教育，开设经济形势与就业政策课程，深入分析高职生在劳动力市场上所处的位置，使学生清楚正确地认识自身的优势和劣势，帮助学生建立正确的职业观、学习观、成才观，提高学生对学习目的和价值的认识，使学生尽早开始职业规划，找准自己的职业通道。另外，还可以邀请已经就业的优秀毕业生回校与在校生交流，通过优秀毕业生介绍自己实现就业和适应社会的亲身体会，使在校生感受到学习的重要性和专业课程的实用性，激发在校生的学习热情，促进学生学习的自觉性。

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作者简介：

黄瑞（1978—），女，湖北武汉人，武汉软件工程职业学院经管系副教授，研究方向为经济金融与职业教育。