探索思想政治课教学中的四种导学方法

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摘 要：导学是科学更是艺术，其本质为顺应学情、因文而异、因势利导。运用纲要导学、目标导学、情境导学、点拨导学四种导学方法，为学生创造更加热烈、活泼、和谐的学习氛围，实现构建高效课堂的目标。

关键词：思想政治课；高效导学；四种方法

在思想政治课教学中，巧妙运用导学方法是落实教师主导地位的重要途径和必然体现。如何妥善处理切入时机、适应场合、匹配程度等问题，以高效导学打造高效课堂，笔者从教师执教的角度介绍四种在实践中运用较好的操作方法。

一、纲要导学

俗话说“纲举则目张”，纲要导学需要教师具有较强的解读与整合能力，能将具体教学内容用线条、符号、文字、图表等要素表述成简明、易懂的框架或脉络，从而通俗地反映指向课文的思想主旨和行为取向。这需要教师在教前深入研读课文，把握课文特质，并深入浅出地用框架或脉络表达出来，实则这一过程是演绎到归纳的思维过程。如此，教师在课中则可依据物化的框架或脉络，引导学生依“纲”去寻“目”，层层抽丝剥笋，由表入里探索，实则这一过程是归纳到演绎的思维过程，学生从中自主获得知识与技能、情感态度与价值观。例如，教学“公司的类型、比较股份有限公司和有限责任公司的异同、梳理封建主义、资本主义与社会主义的优劣”等知识点时，教师都可以在学生自学、先学的基础上，在学生个体研究、集体交流的基础上，以板书或课件形式揭示精心准备的图表，帮助学生去伪存真、去粗存精、化散为聚、化腐朽为神奇，形成正确的、系统的知识体系，收获符合社会主义核心价值体系的人生观与世界观。

二、目标导学

目标对学生的学习行为具有导向、激励、矫正等功能，教师有必要定期引导学生结合实际明确学习目标，做到用目标激发热情、用目标促进勤学、用目标引领发展。根据罗森塔尔效应理论，教师要引领学生体验层级递升、小步快跑的成就感，以真诚的关怀、美好的期盼，让学生产生“只要自己尽最大的努力，必能实现目标，纵使不达目标也算是成功”的信念与决心，不断激发学生的内驱动力，营造良好的课堂教学生态。秉持发展的眼光，教师要帮助学生“靠船下篙”，从“实力+潜力”的角度制订短期、中期、长期目标。目标可大可小、可近可无，覆盖细微与高深、包含局部与整体。可以借助学习情况曲线图，让学生知道学习不可能总是一帆风顺、一直向上，常常是曲折前进、螺旋上升。引导学生正确面对挫折和失败，面对学业成绩的动态变化，形成稳定的情绪和心态。可以根据教育规律，帮助学生区分识记、理解、运用等不同的学习目标，避免贪多不化、效率低下等问题。在分别对待、分类掌握的前提下实现学习效益的最大化。

三、情境导学

有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以具体形象为主体的学习与活动场景，有助于激活学生的情感与思维，进入“愤”“悱”等主动求知状态，发挥动力、强化、调节三种功能，让教学在优化的环境和充沛的情感中展开，将学生的情感活动和认知活动有机统一起来。思想政治课教学中也应当适当补充一些新材料，创设一定的教学情境。例如，在教学“一个国家、两种制度”时，可以先用投影仪出示关于中国香港、澳门地区被列强侵占的图片资料，接着用DVD播放驻港部队进驻香港、香港回归10周年庆典的视频片断，然后用电子白板出示思考题引导学生思考：驻港部队进驻香港说明了什么， 香港回归10周年后发展得怎样，最后可用DVD或录放机播放《春天的故事》，深化对 “一国两制”设想的崇敬情感。学生在图片、音乐、视频、文字等内容的交互启迪下，比较顺利地进入最佳的学习境界，在兴味盎然中领会到“一国两制”的前提是“一国”，即中华人民共和国行使，“两种制度”下的香港发展得稳健、繁荣，从而取得了较好的教学效果。

四、点拨导学

教育家叶圣陶说：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”运用举例、提示、辨析、反诘等办法，及时、有分寸地点拨，可以拨动学生思维的翅膀，使之朝设想的方向、按设想的频率作正向功，而不是无用功、低效功。例如突破“新事物与新产生的事物”知识点时，针对导致学生经常错判的原因——概念关系不清楚。教师应引导在辨析中把握新事物与新产生的事物的概念，在比较中寻找异同点，在总结中掌握区分度。新事物是指符合客观规律、有着远大前途和强大生命力的事物，不按时间先后进行区分；新产生的事物既可以是符合客观规律、有着远大前途和强大生命力的事物，也可以不具备符合客观规律、有着远大前途和强大生命力这两个特征，有时间先后上的要求。在分析、比较与总结中，师生一起得出：新事物既可以是新产生的，也可以是以前产生的，只要具备符合客观规律、有着远大前途和强大生命力这两个特征；新产生的事物既可以是新事物，也可以不是新事物，必须是当前出现、不同于以前的事物。所以，新事物和新产生的事物之间是交叉关系，而不是同学们认为的包含关系、排斥关系等错误认知。类似的知识点还包括辩证法和唯物主义的关系、人民和公民的关系、所有制的内在关系及国家、政党、阶级三者之间的关系等。

导学是科学更是艺术，精到恰当的导学既要遵循教育教学规律、适应学生心理特点，更要融入教师的超群智慧、依托教师的扎实基本功。说到底，导学的本质是顺应学情、因文而异、因势利导，做到思维偏向时，拨正之；情感迟滞时，疏通之；心理困惑时，开导之；精神倦怠时，激励之……这需要我们广大教师在教学实践中多探索锻炼、多总结反思，练就一身精湛的导学本领，努力为学生创造更加热烈、活泼、和谐的学习氛围。

参考文献：

[1]姜在华.浅谈政治导学案中情境的选择与作用[J].中学教学参

考，2011（1）.

[2]沈莉芳.初中政治导学案设计的“织网”艺术[J].考试周刊，2012

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