互助式教学在英语课程中的实施策略

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摘 要：以教学实践为基础，研究互助式教学学习模式及其在英语课程中的实施策略，以提高英语学科的教学质量，培养学生的学习兴趣。

关键词：互助式教学；英语教学；学习模式；实施策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0099-01

随着我国课程改革的发展不断推进，人们对英语教学给予了更多的关注。为了使英语教学水平得到长足的发展，改进英语教学方法是势在必行的。英语教学中最为常见的教学方法为互助式教学，而且在英语的教学实践过程中确实取得了比较不错的效果。

一、互助式教学的学习模式

互助式教学学习模式是多种多样的，这种模式可以是教师与教师之间的互助学习、教师与学生之间的互助学习、学生与学生之间的互助学习以及所有成员之间的合作。当然，这些学习模式的目标都是不断提高英语的教学质量，提高学生的参与度。

1. 教师与学生之间的互助式教学学习模式

相比于过去以教师为主的灌输式教学模式，互助教学模式是以学生为主体、教师为辅的教学模式，教师与学生可以共同交流，使解题思维得到创新。教师在教学过程中，应该尊重学生，给予学生充分的信任。同时，教师要注意教学方式，切不可不尊重学生，对学生进行严苛责怪，要懂得欣赏学生，对学生提出来的疑问进行认真回答，在教学过程中不断提高自身的素质和教学水平。

（2）学生与学生之间的互助式教学学习模式。学生与学生之间的话题性会更强，他们之间更容易交流。教师必须重视学生与学生之间的互助式学习模式，并帮助他们形成生动形象的互助学习模式。这种利用学生之间的互助合作，可以使学生学会帮助他人，形成互进互促的学习氛围，学到更多的知识。

（3）教师与教师之间的互助式教学学习模式。教师与教师之间的互助合作学习，是指教师与教师之间相互配合，通过这样的搭配，来达到教学效果不断提高的目的。一个教师的能力是有限的，对问题的解决办法比较单一，思维模式比较固定，很难有创新的思维。如果通过多个教师的共同合作，就可以对同一个问题产生不同的解决办法，对于培养学生的多角度思维模式有很大的帮助。

（4）全员合作的互助式教学模式。教师与学生一起进行互助学习，可以将多种思维模式进行综合，将教师的思维、学生的思路、家长的教学理念相结合，进行综合教学。通过多个角度的思维， 能达到英语教学水平的不断提高。

二、英语互助学习的实践案例

互助学习的教学模式在实践中被不断应用，经过理论与实践相结合，将预期的教学效果达到了最大化。下面，是在教学实践过程中几个具体的教学实践案例。

（1）建立合理的互助学习小组。将互助小组以班级为单位，进行小组划分，一般以4人一组比较好，每个班级大约可以分成十个小组。当然，如果班级需要，可以将小组多分几个人，但要考虑到交流沟通的便利性，一般4人一组较为合适。有时候单个小组的问题很难得到解决，需要求助教师或者其他小组的同学。为了更有利于问题的解决，可以缩短两个小组之间的距离，形成五个相对较大的小组，这样对于问题的解决有很大的帮助，还可以培养学生的团结合作意识。当然，这些人数并不是固定的，教师还可以根据实际情况进行人数的调整，以使教学效果达到最大程度的提升。

（2）利用“话题讨论”的方式进行互助学习。通过建立教师与学生之间的互助学习小组，将5个不同学科的教师分为五个不同的小组，分别带领两支各有4名学生的小队伍，进行分组讨论。首先，5个不同学科的教师要进行本次英语学习的相关培训，对于相关的英语知识有相当程度的了解。然后，将问题告诉小组学生，让他们进行讨论，教师在这期间只是对不懂的问题进行详尽解释，主要还是学生依靠小组的力量得出结果。最后，由两组学生共同推选出一个人对问题进行解答，并且由几个小组的学生共同商议解决的办法是否可行。

（3）对于英语“问候语”互助学习的结果分析。此次话题讨论是通过建立学生与学生之间的互助小组，将学生分为十个小组进行分组话题练习。首先，学生对于该话题进行自主的思维发散思考，自己对于相关情景、英语语法进行疏导。其次，在小组成员的帮助下，对不熟悉的语言进行讨论解答。最后，由小组以情景剧的模式将此话题进行演绎，同时对话题形成过程中出现的问题进行概括，解决测验中出现的问题。例如，可将“How are you”“Yes，I am fine，thank you.And you”“What is upheld.Nothing much”通过小组互助学习，将传统的问候语升级，提升学生对于英语语法的使用。

三、结束语

综上所述，互助式教学的学习方法有利于提高学生的学习效率，提高教学质量；有利于提高学生的自我学习能力，培养学生的创新能力；有利于培养学生的思辨能力，激发学生对于知识的强烈渴望。学生通过互助教学的方式共同解决问题，还能激发他们对于集体的热爱。

参考文献：

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[3]李志娟.互助式教学，成功英语课堂的金钥匙[J].内蒙古教育，2015（11）.