给孩子一片亮丽的空间
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世界也许很小很小,心的领域却很大很大。而班主任就是在这一片广阔的心灵天空中辛勤耕耘,默默奉献的人,它需要我们捧出一颗心,用我们的爱心,信心,耐心,童心去播种,去浇灌,去呵护,更需要我们用智慧去超越!给孩子“一个家”,“一个机会”,“一份赏识”,“一把钥匙”,一片亮丽的空间,想方设法去拨动孩子的情弦,关注学生的情绪生活和情感体验。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辩明方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。让每个孩子都拥有充分的选择机会和发展空间,让他们在温暖的集体中健康成长!
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像清新的春风吹遍了大江南北。她那崭新的理念,也逐渐渗进班主任的教育教学活动中,以人为本,注重发展,尊重学生,赞赏学生,已成为班主任工作新的指南!而“解放儿童的头脑,使其从道德成见、幻想中解放出来;解放儿童的双手,使其从‘这也不许动,那也不许动’的束缚中解放出来;解放儿童的时间,不过紧安排,给予民主生活和自觉纪律” 这一切正成为我们的共识。班主任应深切明白,学生再也不爱“老学究”、“深程”型的优秀教师,“简单,粗鲁,机械”已被“重情,重趣”所替代,班主任工作更应讲究艺术性,因此,我们的工作思路也应该有个全新的转轨。现总结如下:
一、 给孩子一个“家”
有人说:家是一棵枝繁叶茂的大树,为孩子阻挡风雨,遮挡烈日。
有人说:家是一件大棉袄,她总让得不到温暖的孩子穿在身上,穿越寒冷,寻找阳光。
给孩子一个家,让他们在它身上汲取力量,感受快乐,体验温暖。因此,我常把她作为“班级文化建设”的核心!动员学生努力创设家的氛围,让他们用自己的双手去布置,用自己的爱心去营造,用自己智慧去超越。
走进五(1)教室,三个专栏便醒目地呈现在你的眼前——“群星璀璨”、“共摘同心果”、“我爱我家”。绚丽的色彩,姿态各异的同心叶,累累的硕果,变幻的线条,给教室增添了亮色,这些可全都是学生的杰作,是他们>，！
没有交流,就没有教育,就没有感悟,就没有情感。学生病了,我组织学生去看望他,送作业,送鲜花;学生打架了,我会静下心来了解情况,把事情交给学生自己处理,往往会有意想不到的效果;学生吵架生气了,我会给他们讲故事,读文章,背名言来使他们感悟,使他们懂得友谊的珍贵;骂人了,我会让学生写命题日记来讨论……班级里还有一本“循环日记”,那可是一本沉甸甸的“心路历程”啊!
“家”使同学的情感有了归属,正如一位同学在随笔中写道:“我们是一家人,相亲相爱的一家人,师生互爱很温馨,班级荣誉在我心,你追我赶争第一,力争上游创佳绩。”这首诗把大家的心连在了一起,把家的氛围营造了起来。
二、.给孩子一个“机会”
给孩子一份权利,让他自己去选择;给孩子一个机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一片空间,让他自己向前走。
今年初冬的第一场雪夹着雨丝从天空中飘落下来,纷纷扬扬,煞是壮观。静谧的教室里涌动着不安和骚动,几个顽皮的孩子手里握着笔,眼睛却不停地往窗外看,雪花美得让人有不想错过的遗憾,薄薄的玻璃岂能挡住孩子们早已驿动的心,望着眼前四十九双顾盼不停的眼睛,我忽然有一种冲动,还写作业?还上语文课?还要将这些活蹦乱跳的鲜活的生命放到自己腌制自己的酱缸之中……给他们一次亲近自然,放飞心情的机会吧!……雪花静静地落在孩子的手上,亲吻着他们的脸颊,偷偷地钻进他们的领子里,他们在雪花中飞舞,在雪花中追逐,在雪花中“打球”……望着他们,我静默在生命的灿烂中。
这个案例更坚定了我对“机会”、“空间”的理解,细细沉淀、回味,蓦然发现她已渗透在我平时的工作中。
人才的存在是动态的,只有在集体的活动中才显露出来,并要通过不断实践锻炼,人的才能才会不断提高。作为班主任要善于发现学生身上的闪光点,并善于挖掘它。帮助每一位学生在班级体中找到一个满意的合适的角色。如我根据学生的不同特点,在班级设置了不同的岗位。张琦涛同学能言善辩,交际能力强,便委任其为班级“外交部长”;胡月同学工作塌实,严谨,便委以“内务部长”;周佳丽同学能歌善舞,组织能力强,便委以“宣传部长”;叶周同学力气大,肯吃苦,便委以“后勤部长”等。这样因人而宜,让每位学生在班集体中找到了满意的角色,做到班上的人人人有事干,班上的事事事有人干,充分发挥学生的主体积极性,形成强大合力的班集体组织。
班集体活动是富有教育力和感染力的课堂,只有通过大量丰富多彩的活动,给他们搭建自我锻炼的平台,才能使
孩子在思想上,道德上,审美情趣上或其他方面有所收获,使班集体永远充满活力和生机。 为了给孩子们提供自我表现的舞台,紧紧抓住校艺术节这一挈机,开展系列活动:有大地画,筑桥英雄,百灵鸟擂台赛,花样跳绳赛,科技小创意比赛,“我眼中的家乡”摄影展……皑皑的百雪,飞扬的雪末,灿烂的笑脸,在孩子们五彩的笔尖涌动;吸管,牙签,橡皮泥构建的“长桥”在孩子们稚嫩的手间诞生;“风中的百灵”,“希望的热土”,“昨日辉煌”在孩子们的镜头里定格;歌声,笑声,在操场上空久久回荡………孩子们在活动中放飞想象,张扬个性,宣泄情绪;在活动中发掘潜能,学会交往,学会生活;在活动中发展思维,发展语言,发展健康的个性。
三、 给孩子一份“赏识”
有两段话曾深深震撼着我:
教育家诺尔特说:“如果孩子生活在批评里,他将学会谴责;如果孩子生活在嘲讽里,他将学会害羞;如果孩子生活在鼓励里,他将学会自信;如果孩子生活在赞美中,他将学会欣赏。
周一贯老师说:“教师在课堂上应该宽容生命,体贴生命,解放生命。依稀记得有这样一首小诗——土地宽容了种子,才获得了丰收;大海宽容了江河,才拥有了浩瀚;天空宽容了彩霞,才显示出绚丽……为什么老师不能宽容学生呢?为什么学生看到老师要诚惶诚恐呢?老师的威望是学生对你的信任,而不是靠制度,靠厉声换来的!!!”
一次又一次地咀嚼这两段文字,渐渐地把它们融入内心,成为自己的一部分,成为我平时工作的指南!我竭力做到说真话,述真情,热爱孩子,蹲下身来看孩子。相信每个孩子都能成为一个好人,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。用自己的热情和朝气去感染学生。
我清晰地记得,那是开学初的一次班干部竞选,教室里静悄悄的,所有的目光都注视着黑板——上面赫然写着竞选同学的票数,但有一双眼睛深深吸引了我,那里装着太多的无奈,羞涩,可这是一个因为“对同学太严厉”而落选的中队干部,此时的我犹豫了,心疼了,该怎么办?……急中生智,我来了个缓兵之计,煞有其事地告诉同学们,老师也有参选的权利,……加上任课老师的票数,周佳丽同学也超半了,可以当选,并亲自为她带上标志……当我还在为自己的“机智”暗自庆幸之际,一个学生气呼呼地说“老师,周佳丽把标志摘下藏到课桌洞里了。”她的脸憋得红通通的,眼里噙着泪花,满脸倔强……那时的我确实有一份怒气,可也不知咋的,口中吐出来的却是这样一席话:“同学们,你们知道吗?这也是一种勇敢,周佳丽同学肯定在这次活动中看到了自己的不足,她能真实地面对自己,面对大家,她更需要你们的支持,你们的信任。相信她会更严格地要求自己,哪里跌倒,那里站起来!在下个月竞选上自信地带上它!”……就在那个晚上,她特意走到我身边,亲妮地说了声“老师,再见!”……因为老师真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度,如一米阳光射进了孩子的心田。
儿童的自尊心,好像早晨阳光下玫瑰花上的露珠,露珠掉到地上就再也捡不起来了。因此,在平时的工作中,我总给孩子一条禁律,十条鼓励,还把星期五设为“无批评”日。课堂上常充盈着这样的评价:如激励性的,“哦,你不会,没关系!认真学就会了!”“这节课你真行!老师真为你高兴!”如用商量式的,“这个问题你需要帮忙吗?”“别着急,你想好了再说,好吗?”
这些看似简单又不平常的话语,是孩子们的阳光,是课堂的生命,在这种激励语言激励下,学生体会到自信和快乐,他们大胆地想,自由地说,他们的生命潜能得到开发,个性得到发展。
四、给孩子铸一把“钥匙”
一则寓言说:钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,一只大锁啪的一声打开了。铁棒奇怪地说:“为什么我费了那么大的力气也打不开,而你却轻而易举地把它打开了呢?钥匙说“因为我最了解锁的心。”
这不禁使我想起了我的学生,那些任性的特殊学生,他们也渴望着有一天自己也如锁一样哗然一声被打开,然后敞开自己的心灵之门!作为老师,一个班主任更应该走进学生的内心深处,体察他们的内在需要,铸一把“心匙”,去开启所谓的“死锁”!给孩子一个亮丽的空间!
当班主任很累,事情很多,很劳心,有的时候还会很心烦,这都是免不了的,但是,当你走上讲台,看到那一双双求知的眼睛,当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变,当你被学生围着快乐地谈笑,当学生把你当成最好的朋友,当家长打电话来告诉你,孩子变了,变得懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。班主任工作是很有挑战性的,每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,需要付出很多的心血。但是,这一切都很值得,因为,你得到的将是一个美丽的世界!