探析当今高职院校创业教育的必要性及实现途径

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摘 要：创业教育是当今高职院校的教学重点之一，本文主要从开展创业教育的必要性及实现途径进行了论述。

关键词：高职院校 创业教育 实现途径

20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”这一新的教育概念。教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人，即：培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能等。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。

高等职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的，以适应社会需要为目标，培养面向生产、经营、管理和服务第一线的高等技术应用性专门人才。随着当今国家对职业教育重视程度的提高，在高职院校中通过各种途径全面实施创业教育更具有重要意义。本文主要从开展创业教育的必要性及实现途径两个方面对创业教育加以论述。

一、开展创业教育的必要性

1.大力开展创业教育与培训是我国解决高职院校学生失业问题的必然选择。近几年，我国高等职业教育发展迅速，促使高等职业教育进入大众化阶段，规模先后超过俄罗斯、印度、美国，成为世界第一。高等职业教育规模的扩展在很大程度上满足了学生及家长对高等教育的旺盛需求。与此同时，高职院校毕业生数量也大幅上升。2008年全国普通高校毕业生达到559万人，比2007年增加64万人，其中，高职毕业生人数占据了一半以上，就业问题日益严重。

创业是经济活力之源、社会进步之翼，是扩大就业的倍增器。现在，越来越多的人已意识到大学生创业是给别人、给社会创造更多就业机会的一种就业形式，和解决民生问题密切关联，因此，大力开展高职院校的创业教育与培训是我国发展经济的迫切需要，是解决失业问题的必然选择，也是职业教育进一步发展的增长点。在国家倡导的“以创业促就业”的积极的就业政策指导下，高职院校的创业培训显得更加重要。

2.开展创业教育是知识经济时代对高职院校学生素质的基本要求。在知识经济时代，不仅需要大批具有创新精神和创造力的人才，更需要一个完整的创业体系的支持，包括鼓励创业的环境、支持创业的社会融资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业家团队的培育。

创业是一项综合技能的展示，是高智慧的活动，需要一个人具有很强的运用和驾驭知识的能力，涉及到的知识更涵盖了人文社会科学和自然科学等一系列的知识，要将其转化为生产力，学生必须通过综合的技能培训，接受创业教育，进行系统的创业训练，并掌握娴熟的操作技能，因此，技能、职业道德和敬业精神等综合素质逐渐成为高职院校学生创业的关键所在，而这又恰是高职院校学生所亟待提高的。

3.开展创业教育是实现高职院校“产、学、研”结合的有效方式。创业不但能创造就业机会，而且为企业提供良好的智力支持，创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业大赛的许多作品都被企业抢购，在给企业带来巨大利润的同时，也使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力，导致新兴工业、新兴行业的出现，有力地促进了产、学、研的有机结合，避免了以前高职院校闭门教学、企业闭门生产的被动局面，激活了科研技术市场，充分发挥了高职院校的人才与企业的资本间的优势，实现了人才与资本的有机结合。

二、创业教育实现途径

1.丰富教学内容体系。

⑴ 创业意识的养成。创业意识支配着创业者的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。良好的创业意识是大学生能动地掌握创业知识并具有创业能力的前提和基础。培养大学生的创业意识，就应该培养他们积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下先的竞争意识和励精图治、自强不息的奋斗精神。

⑵创业心理品质的教育。创业心理品质是指对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，在创业教育中尤其要注意培养大学生的独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质，为他们日后自主创业打下坚定的心理基础。拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神，适应环境及社会生活、自我调节控制情绪的能力、人际交往的能力等是创业必备的心理素质，同时也是创业人才成长中所需培养的重要因素。

⑶创业能力的培养。创业能力包括专业职业能力、经营管理能力和综合能力。通过创业教育让大学生掌握创业的基本知识和基本技能，具备职业技术和经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力，尤其是市场调查和预测市场走向的能力。

2.发挥课堂教学的作用。

⑴开设专门课程。在教育内容上进行延伸和拓宽。开设专门的学科课程，传授创业知识和技能，如“创造学”、“科技发明学”、“企业创办学”、“企业经营计划”等课程，并编写相关的教材。教材内容应包括创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、创业法制常识等，由此，教师以创业需要为切合点，结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针、政策和法律法规，通过课堂创业教育，提高大学生的创业能力。

⑵突出课堂教学的实践性。针对所设科目，高职教师应改变传统的授课方法，以学生为主体，因材施教，采取形式新颖、灵活多样的教学方法，如：典型案例分析法、案例引导法、参观讨论法、头脑风暴法、专题讨论法、模拟教学法、现场教学法。在教学中，教师以导演和教练的身份出现，把学生作为演员和运动员，“教、学、做”融为一体，不仅激发了学生的学习热情和学习兴趣，而且加大了课堂教学中的师生互动和生生互动，提升了教学质量和效果。

3.开展创业实践活动。

⑴举行入职教育等相关活动。“入职教育”是针对新生而举行的一项活动，偏重对学生未来的职业规划，一般与“职业生涯规划设计、择业观教育、心理健康教育”等结合在一起开展，使新生在踏入大学之初便将学习与未来的职业紧密联系在了一起。

同时，学校可与相关政府部门、企业不定期地联合举办与职业相关的一系列活动，如：“创业带动就业促进周――大学生创业服务活动”、“服务业报告会”等，通过“大学生创业专题报告会、创业咨询服务、高校创业活动展示、创业企业现场招聘”等内容让学生了解关于创业的相关政策法规，与企业代表面对面交流，以深入了解企业的内涵，学习企业的相关知识，了解企业的发展情况。

⑵构建创业实践基地。高职院校通过校企合作构建创业实践基地，为学生提供创业实践的便利，如：创业实习基地、实训基地和创业园等，实现产、学、研一体化。学校对创业实践基地应给予人力、物力、财力上的保障。充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性，营造良好的创业实践氛围。

⑶参加大学生技能大赛及资格证书考试。参加“正保教育杯”、“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛有助于把一些创业活动的优秀成果直接推向市场，大大激发学生参与创业活动的热情，使之在创业实践活动中接受创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。

另外，在校高职院校学生积极参加相关专业的资格证书考试，将会凭借自身的努力获得企业的培训机会,进而奠定坚实的创业基础。

⑷建立学生社团、协会。学生社团、协会的建立为高职学生的创业搭建了一个交流、切磋技艺的平台。高职生在校期间根据自己的兴趣选择参加一些学生社团、协会等组织，如：“学生科技创新协会、学生职业发展协会、维修维修创新中心”等，这样可以在日常服务、研发过程中不断提高自身的专业技能水平，在亲身实践中将知识与理论结合起来，既形成创新意识，又对未来的创业大有裨益。

参考文献：

[1]张 翔：《国家精品课程就业与创业的建设与改革》，《中国职业技术教育》，2008.13。

[2]刘 瑞：《以技能竞赛为载体搭建职教发展平台》，《中国职业技术教育》，2008.18。

[3]麦可思：《高职生就业报告》，《职业技术教育》，2008.24。

丁安英：青岛职业技术学院国际学院。