提高初中语文课堂效率的几个方法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高初中语文课堂效率的几个方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

如何提高初中语文课堂效率一直是困扰一线语文老师的难题，作为一名长期工作在初中语文教学一线的教师，在长期的教学实践过程中，总结了一些行之有效的方法与措施，现总结如下，供同仁参考：

一、注意新课的导读效果

由于执教者吃透了教材的精神， “导读”就会胸有成竹，水到渠成。在第一课时开始，我在学生课前已阅读的基础上再次布置学生泛读课文，并出示以下几条导读提示：①这篇文章揭示了一个什么样的主题？②文章是通过哪几件事来表达主题的？③泛读之后，试析题旨与事件的关系。④假如你写一篇有关颂扬班集体的通讯，你如何组织材料？在第一课时引导学生分析开头部分我又设计了以下的导读提示：细读1至3自然段后讨论下面问题：①这段的表达方式是什么？②开头用这种表达方式有何作用？③第三段中的“品质”、“意志”、“气质”、“胸怀”的表达非常准确，并赋予读者豁达欣然、尊崇的美感，试析其词语、短语表达有何特点？

上述是我教《谁是最可爱的人》一课所设计的导读提示，这些导读提示具有抓住重点、突出难点，既有文学、语法知识的学习，又有能力的训练。

至于 “读”，也要根据文章的不同内容及重点确定。“读”有多种形式：研读、精读、细读、阅读、泛读、默读、朗读，对精彩文段，应研读或精读，对学生整体来说，有集体朗读或指导某学生朗读，小组齐读，还有教师范读。

二、掌握新课的导入技巧

新课的导入方法非常多，但是根据自己几年的教学实践，并学习优秀教师的经验，本人对初中语文课堂教学如何“导入新课”提出自己的一些见解：

１.营造气氛，以“情”导入

我们面对的是情感丰富的初中生，年龄特征决定他们内心还较为单纯，易受感染。在亲情方面，他们表现尤为突出。所以，教师要抓住这一特点联系生活，营造情感氛围，使学生在感受亲情之时，自然而然地进入学习状态。例如，在“第四届全国直辖市、省会城市中学语文青年教师课堂教学大赛 (初中组)”上，沈阳的刘宇老师所讲的《背影》，在这方面给我们提供了很好的范例。教师首先指出：1991年香港“喜爱的唐诗”活动中，《游子吟》高居榜首(出示诗歌知名度)，那么，为什么呢?接着，教师讲解，并指导学生理解歌颂人间至情的母子之爱，进而扩展至父子之爱。并联系日常生活中学生与亲人之间的情感，又及时展示总书记纪念朱自清的诗文“背影名文四海闻，少年波老更亲情。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”这样，学生自然地被感染，进而进入学习状态，并迫不及待地想学习此文，教学效果自当不言而喻。

2.激发欲望，以“趣”导入

现在的中学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么导入的效果也是很好的。全国“三老杯”课堂大赛上，长春王淑华老师的作文课“ 0”的联想，对学生兴趣诱发，就非常值得学习。她首先指导学生什么是联想，然后出示图形“0”，引起学生极大的兴趣，学生表现积极踊跃，想的结果也是五花八门。课堂气氛非常活跃。教师抓住机会，进一步引导，在联想基础上概括内容，提炼主题……结果取得了很大成功。如此效果，得益于对学生兴趣的激发，有力的导入。

有了上述两种方法，再结合“创设问题”、“设计话题”等方法，我们的新课就会非常受学生欢迎了。

三、营造活跃式的课堂氛围

研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。

四、有效运用“三结合”原则

所谓“三结合”即是从备课到课堂，始终将课文的“训练重点”、“预习提示”、“课后习题”相结合，充分把握新教材编写的特点。

语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在教师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正、全面地领会“提示些什么”。“课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。笔者在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。

语文课堂学习是学生获取基础知识、培养基本能力的主要途径。因此语文课堂教学效率的高低直接影响到教学质量的高低。随着教育改革的不断深入和发展,新的教学模式大量出现,教学理论和观念迅速更新，先进教学手段的综合运用，都给语文教学改革注入了生机和活力，但是,只要我们深入研究，并且把好的方法在课堂上进行反复实验，那么肯定会让我们的初中语文课堂变得生动有趣，也肯定会起到事半功倍的教学效果的。

参考文献：

[1]教育部师范教育司.钱梦龙与导读艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]徐妙中.课堂教学行为操练指导[M].北京：人民教育出版社，2006.