小学数学生态课堂构建的案例研究

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摘 要：构建生态课堂是近年来新兴的教学方式，是在进行教育改革中创新出来的教育方法，基于新课程改革的需求和小学生全面发展和能力开发的要求，各地教育工作者都在积极探讨生态课堂的构建方式、理论研究和试验方案等。针对小学数学的生态课堂构建案例进行内容研究和分析

关键词：小学数学；数学生态；课堂构建；案例研究

数学生态课堂是将数学课堂与生态教育和生命教育理念相结合，以一种生态的平衡方式和动态思想来进行课堂教学。这种教学的特点是以学生为主体，强调个体化特征，通过现代课堂的教学方法来实现教学与学生能力全面发展的统一。主要的教学方式有体验式和导学式，本文针对体验式和导学式结合的案例进行内容和结构分析。

一、小学生态课堂的构建和内容

生态课堂的构建可以利用各种资源，除了教材和设备利用以外，还可以开发周围一切可用资源和问题资源，如：生本资源、环境资源等，开发生成资源和挖掘校外资源，共同构成情境课堂。数学生态课堂的核心理念是尊重、唤醒和激励生命，因此，在构建时需要以学生为主体，按照学生的认知水平和能力来确定教学方案，并将不同学生的差异性考虑在内。

在进行小学数学生态课堂构建时需要遵循以学生为主体的原则，需要将学生的发展放在首位，因此，最优的生态课堂构建是通过课堂教学活动，使不同程度的每个学生都能学到知识、开发提升能力并发展学生的个性。小学生态课堂的主要内容是“情境”和“体验”，生态代表着环境也代表种群，因此，在生态课堂中通常注重学生之间的合作和教师与学生的合作，共同构成气氛热烈、愉悦和积极的课堂氛围。

二、小学数学生态课堂构建的具体案例结构分析

1.案例列举

针对义务教育实验教材小学教学第十二册第三单元中“圆柱的体积”进行教学活动设计和生态课堂构建，整个教学活动分为两部分，前半部分进行体验探究，后半部分进行讨论和成果展示，并在大家反思探索到结论之后由教师对教材中所体现的知识点进行总结和深化指导。在正式的课堂教学活动中，教师先布置在业务时间预习和自学，并在课前了解学生自学的大致成果。

（1）通过多媒体放映城堡、玩具屋和实物图片让学生从众多形状中选出圆柱形，观察圆柱形的特点。

（2）将班级学生分为四人小组，每组方法圆柱体学具进行摆放、分开和重新组合等。观察和讨论圆柱体在切开后能拼成什么形状，有什么规律或者是在变化中有什么特点。

（3）教师再次通过课件动态展示，将一个圆柱平均分为16份、32份、64份之后分别拼成近似长方体。

（4）教师布置每个小组在课件演示之后讨论推断圆柱体体积计算公式的任务。并由学生代表上台演示讨论结果。

（5）最后，教师带领学生回顾教学活动的收获之后，将圆柱体的知识进行拓展和深化总结。

在课前教师收到学生的预期反馈之后，针对不同学生的掌握能力，在进行小组讨论时相应地对其进行引导，并且在最终的总结中除了进行基本知识的总结外，还深化知识对理解能力和逻辑能力较高的学生进行拓展，使不同的学生都能有最优的学习效果。

2.案例分析

在这个小学数学生态课堂之上，生物因素是教师和学生，非生物因素是教师营造的轻松愉悦的环境、小组的人际关系、热烈的讨论环境和积极向上的教室文化。整个数学生态课堂将这些生物因素和非生物因素联系在一起，组成一个完整的教学生态系统。案例中所用到的课堂资源有教材、教具、多媒体影音系统、学生资源等。

老师在前半部分的体验式教学中只是负责引起事件发生和提供事件发生的资源和环境，此时，学生完全是课堂的主体，通过熟知的生活情境、直观的画面和印象深刻的亲身经历更好地理解和牢记多媒体所呈现出的知识内容和自身的探索成果。它的流程思路是按照从设置、经历、思考、感悟到最终的表达和收获。一般性的体验式教学方式包含有以境生情、感官参与、激励评价和设问反思等学习策略；而在后半部分的导入式教学中，教师先就课程内容设置相应的学习方法，布置和指导学生进行课前预习和自学，然后在课堂教学中对学生进行分组，维持学生小组内交流顺利进行，最后进行点拨深化知识内容。整个过程起到重要的连接作用和支持作用，提高了学习的效率。整个思路是课前自学、课前回馈、确定学习方向、组内讨论交流、得出结论并展示、教师总结和反思拓展。

三、小结及思考

本文在简单介绍生态课堂构建条件和内容之外，通过体验式和导入式结合的小学数学生态课堂构建案例介绍和针对性的分析来更直观地展示构建过程中所运用的因素、资源和使用方式等内容，即通过理论和实际的结合来对小学数学生态课堂构建进行具体研究。

值得思考的是了解生态课堂的构建条件和内容以后并不能有效地发挥这种新颖教学方法的作用，还需要教师从根本上改变观念，转变教案设计的传统思路，学校方面也需要改革教学评价标准和设定一定的新旧转变缓冲期来使学生和老师能够适应。共同努力之下，才能构建富有生命力的积极愉悦的生态课堂教学模式。

参考文献：

[1]吴扣琴.小学数学教学生态课堂的构建[J].数学学习与研究，2010（16）.

[2]康建华.数学生态课堂的探究[J].基础教育研究，2010（12）.

[3]林大贤.浅析生命化教育视角下小学数学生态课堂的建构[J].福建论坛：社科教育版，2010（4）.

（作者单位 江苏省苏州市相城区望亭中心小学）