让具有满乡特色的晨间区域活动生动而有趣
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【摘 要】环境是重要的教育资源，在创设区域环境中，我们充分考虑到园所周围环境及园所资金现状，本着贴近幼儿生活、继承和发展满乡文化，将满乡文化和农村资源相结合，让满乡孩子们的区域活117114动丰富多彩，并将满乡文化呈现在区域活动中。
【关键词】满乡特色；幼儿区域活动；家园共育
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”儿童是通过对材料的摆弄、操作中获得发展的。可见区域活动对幼儿的重要性。下面就和大家分享一下我们幼儿园的经验与做法。
一、家园共育，变废为宝，创设满乡区域环境
首先我们发动家长和我们一起收集废旧材料，之后我们把废旧材料和自然材料高效的利用起来。通过一段时间的研究、收集，现在各班教师都能根据本班幼儿年龄特点有计划、有目的地投放游戏材料。为幼儿提供较多的动手动脑、自主探究、自我表现的机会，创造较为宽松、没有压力、还要满足幼儿好奇好动的特点，使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。
例如：1、我们用收集来大小不同的嘎拉哈，老师把它清洗干净，和小朋友们一起涂成不同颜色。可以用它来玩抓嘎拉哈，还可以用它来进行分类、排序、比较等活动。2、翻绳游戏是我们满族的一种特色室内游戏。用一根废旧的毛线绳结成绳套，一人以手指编成一种花样，另一个人则用手指接过来，翻成另一种花样，相互交替编翻，直到一方不能再编翻为止。此外孩子们还喜欢用它来做测量工具。 3、把各种大小不同、形状不同、颜色不同的种子混在一起，让孩子观察、分类、比较。他们还经常会用筷子进行夹豆子比赛。看似简单的小游戏却能给孩子们带来了无穷的乐趣。玩的同时也锻炼了小朋友的小肌肉。4、剪纸活动时本园的特色，它不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。通过剪纸活动，发展幼儿的动手能力，让幼儿从中掌握一定的技能，体验剪纸活动的快乐等等。老师们通过观察、记录了解到幼儿在区域活动中学会了分享与合作。
二、结合主题，让幼儿与环境互动，引发学习兴趣
这是我园中班开设的一个区域，饭馆的名字叫《同福饭馆》，饭馆里面的美食是我们老师布置环境剩的卡纸、皱纹纸、海绵纸等边角料和孩子们一起做的苏叶饺子、沙琪玛、驴打滚、玉米饼、酸菜血肠等满族特色食品。
这个区域的由来：在小班后期，孩子们已经不满足于玩娃娃游戏。一天，一位孩子在娃娃家进行叫卖“快来买，谁来吃”他的叫声吸引了老师和许多小朋友，经过询问，知道了他正在扮演厨师，许多小朋友都加入到了他的游戏中。由此，中二班老师决定在班级里创建一个新的区域“饭馆。建议一提出，孩子们就对活动产生了极大的兴趣。
游戏的准备：
1、讨论：请幼儿思考，开饭店需要哪些东西？
讨论的结论：饭店名字、工作人员、餐具、菜品、 饮料等。
材料提供方式：教师和幼儿制作、家长帮助搜集物品等。
环境创设：结合满族特色，制作古典招牌，挂灯笼、玉米、红菇娘等物品营造氛围。
游戏玩法：
1、明确游戏主题，讨论游戏玩法。
2、制定游戏规则。老师与幼儿共同讨论。
3、选择确定扮演的角色。幼儿自主选择自己喜欢的角色，教师提示幼儿思考自己所扮演角色的主要工作和职责，选择需要用到的服装、材料。如厨师要穿好围裙、戴上厨师帽；服务员要贴上小胸牌；顾客要带上入区卡。
4、幼儿自主游戏。幼儿分别扮演厨师、服务员、顾客等进行游戏。顾客进店后，服务员要做好接待，顾客要学会点菜，厨师要认识并能区分各种菜品。一段时间后，幼儿可以互换角色进行游戏。
收拾整理游戏材料。 游戏结束的音乐响起时，幼儿将游戏材料归类、摆放整齐，通过小标志提示幼儿分类摆放，以方便下次游戏时使用。
活动结束后教师会写好观察情况记录并及时评价，针对出现的问题加以改进。
案例2 具有满族特色的超市
活动目标：通过开设这个区域让幼儿在玩中学会数学问题。在买卖过程中，通过小顾客与导购员收银员之间的相互对话来促进幼儿之间相互交流，给他们更多独立交往的空间与时间，让他们在独立自主的游戏中获得知识与经验，从而来提高他们语言的表达能力和社会交往能力。
活动前准备：在前期研究过程中老师发现幼儿在区域中活动盲目，缺乏明确的任务，幼儿的操作纯属好玩、开心。区域的设置与材料的投放与幼儿发展的实际情况脱节，不能有效地支持幼儿活动的开展，难以促进幼儿的发展。
针对这一情况，幼儿园召开教研会，大家一致认为应该让孩子走出去，认识社会，了解社会。为了能让幼儿快速进入角色，我园组织了一次社会实践活动，让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得了体验，使幼儿的综合能力得到了更全面的发展。
通过此次逛“超市”活动，锻炼了孩子们大胆与人交谈的自信心， 发展了他们口语的表达能力，使孩子们充分感受到了购物的乐趣！从中还观察到超市有入口、出口，有导购员、有收银员。超市里的物品摆放要归类，买东西要看生产日期，买完物品要付款等。本次活动给幼儿上了一次生动的生活课，让孩子们体会到了生活中的学问。
这个区域的特色体现：具有满族特色的服务，超市的服务人员穿上具有满族特色的服饰，如女孩会佩戴上满族的旗头，幼儿会用满语做简单的问候，如：“你好”，“欢迎光临”。满族特色的商品有：嘎拉哈、毽子、翻绳等，还有满族特色的食品：苏叶饺子、沙琪玛、窝头等。
游戏玩法：
1、幼儿通过社会体验“逛超市”时观察到，超市里的商品需要分类。于是幼儿将自己收集来的物品进行了分类 ，如化妆品类、学习用品类、日用品类、食品类、满族特色商品等几大类，供小朋友们自由选购。
2、角色定位：幼儿共同讨论角色的划分，主要有顾客、收银员、导购员、保安，以及各种角色的主要职责。入口保安：负责迎接顾客，为顾客发购物小票。出口保安；负责送走顾客，维护秩序。导购员：主要向顾客介绍商品，推荐商品，介绍商品的保质期。收银员：负责收款。
3、游戏过程：分给顾客（小朋友）钱币（幼儿园自制钱币），他们用自己的钱去选择购买所喜欢的物品，这时你会发现他们会先注意商品的价格，会计算手中的钱能否购买出所需物品。在买卖过程中，小顾客和售货员之间的相互对话，如：商量商品的价格、生产时间、保质期限、用途、和同伴讲述购买了什么商品、用了多少钱等对话。
活动延伸：小朋友在购物结束后，活动还将继续。他们会将自己的买完的商品运用起来。比如他们会用自己买来的毽子玩踢毽子。用买来的嘎拉哈玩抓嘎拉哈。还会用买来的牛奶喂娃娃，模仿大人如何照顾幼小的孩子。他们还会将多个区域结合起来，比如科学区的小朋友需要称物体的时候，他们首先到超市去选购，然后回到科学区进行称量。
总之，区域活动给孩子提供了一个既简洁、又温馨的开放环境。他们喜欢在区域活动中自由选择、自由结伴，真正体现自己是活动的主人、是环境的主人，从而来提高幼儿学习的积极性、主动性、创造性。下一步我们会继续运用农村乡土材料，让满乡孩子们能和城市孩子一样获得最大的发展，真正满足其生成发展的需要，促使满乡幼儿健康茁壮的成长。