探讨学教学中如何体现学生的自主作用

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【摘要】学生是学习的主人，语文教学中要体现学生的语文素养。尊重学生的个体差异，喜欢学生选择适合自己的学习方法；引导学生体验语文氛围。当然，要培养学生的语文素养能力，仅停留在以上水平上是不够的。要想带动学生的主动学习，形成良好的语文素养，教师首先要有必要的语文素养水平，给学生营造一个良好的学习氛围。并且要留出充足的时间和空间，组织学生主动探究。

【关键词】想象力语文课堂语文素养教师

一、如何培养学生的想象力和创造潜能?将儿童文学纳入语文教育将是一种有效的途径。可以说,培养小学生的语感能力,古诗文的作用不可忽视,激发小学生的想象力,儿童文学的作用更佳。因为古诗文在学生头脑中生成的是一种相应的再造想象,而儿童文学的故事性、幻想性刺激的是儿童的创造想象。儿童文学中,童话是以幻想为特征;科幻是以传播科学知识、探索科学奥秘的幻想为特征;动画片、漫画都是幻想的视觉形式。他们的共同特点是:既有故事性,对儿童有强烈的吸引力,又有突出的幻想色彩,能够引起儿童丰富的想象和幻想,在儿童的头脑中勾勒出一副奇妙的幻境。幻想是想象的一种,这类作品接触多,自然会刺激儿童的想象力,引发他们超越现实探究未知世界的兴趣,甚至对他们人生所选定的目标都有积极的作用。儒勒?凡尔纳的科幻小说对上个世纪许多科学家的影响正说明了这一点。所以,古诗文与儿童文学在语文教育中互为作用,将更易于促进儿童想象力的发展。

三、儿童文学与小学语文教育教育是一个过程,是全方位的,因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂,课外阅读、故事会、娱乐活动、作文实践,在教学中融进相关的、优美的文学作品,将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读文字符号,形成一个大的语文环境和氛围,都有助于引起儿童对语文的兴趣。激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键,儿童文学在这方面有着得天独厚的优势。

1 课堂教学课堂教学应以教材为本。从教材看,小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等;寓言《揠苗助长》、《守株待兔》、《亡羊补牢》等;科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等;儿童小说《小抄写员》、《小英雄雨来》等。这些课文都有很强的文学因素,会对小学生产生较大的吸引力。这就需要教师有一定的儿童文学知识积累,仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的,即便是教材中的课文,一般也都是缩写或选择的,如果能对原著有所把握,将会对课文有更深一层的理解,也会给学生更多的有关课文的信息。在教学中需要注意的是,不要忽略文章的文学性、整体感,而把重心放到字词语句的认读讲解上,或者思想意义的分析上,因为美是有整体感的,一经理性分析,就把这种整体感肢解了。应当设法让学生去充分体验课文美的形象、意境,感受美的语言、韵律。

可以配乐、配画、配音像,教师语音纯正、满含情感的朗读亦十分重要。文学的因素重在情感上,要想感动学生,教师自己本身得被感动,在讲解中需充满情感,把文学作品的美感真正表达出来。同时,还应在激发学生的想象力上下功夫。书面语言是文字符号,本身不具形象性,要想办法把它变成形象,要使小学生获得一种切实的审美体验。儿童与成人不同,成人有一定的阅读和生活经验,很容易在再造想象中将文字符号转化为脑海中的形象,小学生由于年龄与审美经验的不足,对文字美的内涵往往难以把握,就需要我们蹲下来,用儿童能够理解的方式去唤起他们的审美体验,激发他们的想象力,以使其充分感受文学的魅力。小学生活泼好动、兴趣容易转移,就要求教师在教学中变换多种手法,始终吸引学生的注意力。儿童难以压服,却容易被吸引。故事,是吸引儿童的重要手段。儿童文学故事性强,利用得当,会很好地调动小学生的课堂情绪。当然,讲故事只是手段,目的是为了保证教学的进行。比如,教师可以在每节课开始,作为导语给学生们讲一个小故事,引起学生的学习兴趣;可以在必要的时候讲一个童话调节课堂气氛;可以将长篇故事分成若干部分每天讲一点以造成悬念吸引学生等。从某种意义上说,一个小学语文教师涉猎了大量的童话、故事或小说,也就在相当程度上掌握了课堂的制动权。

2 课外阅读语文素养较高的学生,往往有比较广泛的阅读,尤其是对文学作品的阅读。课外阅读的兴趣在于培养。当今是一个诱惑非常多的时代:卡通片、电子游戏、网络文化、多媒体CD等等,电子传媒文化以其方便、快捷、可视可听的直观性以及可操作性强烈地吸引了儿童,是所谓“读图时代”。同整个大的文学形势一样,儿童文学也在受着电子传媒文化的挑战,文学日渐萎缩,许多儿童沉不下心来读文学,就更需要教师的积极引导。因为无论是从发展儿童的想象力还是语文素养来讲,都应该尽量使儿童感受文字、感受故事。图像接受起来简单方便,长而久之想象力思维力会弱化,语言文字可以给儿童想象的空间,使儿童在感受语言美的同时,发展儿童的想象力和思维力。当然,对于电子文化我们不能一味排斥,应该因势利导,发掘其中的文学因素,拿来为我所用。特别是一些优秀的儿童电影和动画片,它的文学性也一定是出色的,因为影视毕竟是综合艺术,文学剧本是其基础。教师与学生一起欣赏儿童影视,就会与学生有共同的语言,便于将其溶于语文教育。可以让学生看完后复述内容,以锻炼学生的口头表达能力;让学生看完后写下内容,类似于看图写话,学生有话可说,积极性高,能够锻炼学生的文字表达能力;就其内容设置话题让学生讨论,也可锻炼学生的思维能力。应该说,真正优秀的儿童文学作品对儿童仍然是有强烈吸引力的,特别是现当代的儿童文学名著,因其内容的时代气息、形象的真实可爱、风格的轻松幽默、故事的惊险刺激以及想象的新异奇特等等均与当代儿童的审美情趣相吻合,能被当代儿童所接受也就成为必然。这些作品如果宣传得力,会与电子传媒文化有着足够的抗衡能力,比如《哈利・波特》。不过也仅仅是《哈利・波特》,大量优秀的儿童文学并未得到有力的宣传,因此作为小学语文教师,就有向儿童推荐优秀儿童文学书目的责任。当然,仅仅推荐书目是不够的,还须想方设法使小学生接受。如采取故事会、游戏、绘画的形式等等,而这一切都要求教师自己有比较广泛的阅读,如果为师者对儿童文学知之甚少,又谈何指导学生阅读?

3、作文实践作文是发展学生想象力的重要途径。审视目前的语文教学,中小学生普遍惧怕作文。造成这种现状的原因很多,其中之一,是课外缺乏阅读。因为学生阅读多了,自然有一种要表达的冲动,喜欢儿童文学的小学生往往擅长讲故事,而且绘声绘色,形象生动。同理,他们也往往擅长写作文,而且内容比较充实,语言比较通顺生动。这就是儿童文学对作文的潜移默化的作用。所以,在某种程度上,我们说作文是读出来的,是练出来的。而小学年龄段的儿童,理性思维较弱,偏于感性思维,阅读的对象一般是儿童文学,即便是科学文章,往往也是科学小品,科学童话,这也属于儿童文学。即便是历史读物,也一般是历史小故事,语言浅近生动易懂。可以说,儿童文学是激发小学生作文兴趣的重要手段。新的课程目标要求:小学高年龄阶段,“能够写简单的纪实作文和想象作文。”从这一要求可以看出两点:1 要有一定的生活;2 要有想象力。这就要求教师既要把生活引进作文教学,又要设法在作文教学过程中激发学生的想象力。怎样把生活和作文有机地联系起来? 1962年国际安徒生大奖获奖作品、美国作家狄扬的《校舍上的车轮》可以给我们以有益的启示。

总之，小学语文把我带到一个美好的境界中，我也通过小学语文教学把孩子带到了宽阔而多姿多彩的空间里，我的情感与课文作者共鸣，我的心与孩子相通。情境教学―――情境教育―――情境课程，正是在对孩子、对自己终身从事的事业的爱中，在对小学语文、小学教育日益加深的感悟中，在一心想着让孩子发展得早一点，好一点，全面一点，充分一点的强烈的愿望中，产生和发展起来的。倘若忘掉了孩子，那是任你怎样苦思冥想也是想不出来的。多少次多少回，我把孩子带入课文描写的情境，课文语言在情境中有了形象，有了生命，有了汉字语言最讲究的神韵。