中师英语词汇教学论文

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一、学习正确的构词法掌握词汇

目前，我们中师的英语词汇教学仍然是传统的词汇教学模式，即“自读—跟读—纠错—记忆”，加之多媒体设施的运用，基本上发挥了学生的主观能动性。但不能忽视的问题是，一些来自条件差的地区的一部分学生语音基础非常薄弱，缺乏科学的记忆方法，这些因素造成了他们记忆单词的硬伤。我们知道，虽然英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有内在的规律可循，因此，培养学生学习掌握正确的构词法，是记忆词汇的重要方法之一。在教学中，教师应引导学生设法摸清英语构词规律，如最基本的构词法知识，即合成法、转化法和派生法，帮助学生做到了如指掌，触类旁通。例如，合成法可以帮助学生掌握诸如“sightseeing，radio-e-quipped，outgoing”等大量单词；转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如“bath，proof，quieted”等名词，形容词均可以转化为动词使用；派生法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如“actor，leadership，acceptance”等名词。学生掌握了这些方法，可以大大地提高他们记忆词汇的能力。如果他们能够熟练地运用这些方法，就可以在词汇学习中举一反三，将一个个孤立的单词联系起来，既能拓宽学生的视野，又能使他们深刻记忆单词，从而极大地增加他们的词汇量。

二、利用对话练习强化词汇记忆

在培养学生掌握了英语正确发音和构词法的基础上，适当加重对话法的教学力度，可以强化学生的词汇记忆。对话教学是相对于传统的“独自式”的教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。师生之间以及学生之间通过合作，互相交流、互教互学，共同提高，这种教法非常适合英语中的词汇记忆教学。具体做法是，教师把要学习记忆的单词放在特定的语境中，通过师生互动、学生与学生合作创作练习，使学生能更快地掌握、理解并灵活运用，同时也有利于培养学生的创造力。众所周知，孤立的东西不容易记忆，要有效地记忆词汇，就应将词汇与句子、语篇结合起来。教师在创设的特定语境中，让学生把词汇与句子结合起来，在教师的引导下，多让学生造句，正确发音叙述，活跃对话氛围。在发言讨论中，运用所学的词汇进行交流，达到了灵活运用的目的，从而提高了记忆词汇的效果。

三、通过口头、书面写作，巩固词汇记忆

中师生英语教学的最终目的，是培养能够正确发音、词汇丰富、写作简炼、教学得法的小学英语教师，其中的重要部分是词汇记忆的养成，而口头、书面写作是其巩固记忆的重要步骤。词汇是讲话和书面表达的基础，它是句子的基本单位。如果学生掌握了大量的词汇，那么他就拥有强大的语言表达能力。但是，由于英语不是我们的母语，要使学生把大量的词汇永记脑海中，并且能够灵活正确的运用，最有效的方法之一，就是用丰富的词汇遣词造句，多写文章。笔者的具体做法是：一是加强朗读和背诵英文文章，培养学生的英语语感。有针对性地选读一些英语的精品短文，或书面表达优秀的范文，把它们中精美的句子背诵下来，使“英语表达法”深深刻在学生的脑海里，让词汇在脑海中扎根成长。二是坚持时时练。教师根据学生的不同程度，在教学过程中，因材施教，随机出题目，让他们口头作文，随时指正，以巩固词汇记忆。三是实施学生互评。在教师对个体学生程度全面掌握的情况下，让学生之间，进行一对一口述和笔述讲评，好的肯定，错的改正，收到教学相长的良好效果。在中师英语词汇教学中，不同的教师会教给学生不同的词汇记忆方法。但是，对于课本中要求的基本词汇，不仅要求认知记忆，更要求熟练运用，特别是要培养他们如何教授小学生学习英语的能力。因此，教师要帮助学生正确熟练地掌握运用词汇，还要要求学生多阅读课外书籍，进一步学习巩固词汇，以将来能够胜任所从事的小学教育工作。

作者：姜新萍 单位：塔城地区师范学校