对高职计算机公共课教学改革实践的分析

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摘 要：作为高职院校开展计算机基础教育的重要途径，计算机公开课教学，在培养学生熟练、灵活的计算机技能方面发挥着至关重要的作用，也在某种程度上对学生未来计算机应用水平起到了决定性的影响。因此，各高职院校应充分重视计算机公开课教学的创新改革，从而让学生掌握更加先进、丰富的计算机知识与技能。

关键词：高职计算机 公开课 教学改革 实践分析

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（a）-0097-02

高职院校设立的计算机基础课程不仅是为了满足时展需求，也是为了使教育能够向社会提供更好地服务。计算机作为一门传统的学科，由于种种因素的制约，在教学中还存在学生跟不上、听不懂等诸多有待解决的问题。再加上社会的快速发展，对人才的综合素质也提出了更高要求。因此，为了更好地适应社会发展需求，推动高职计算机教育的创新发展，应该加强计算机公开课的教学改革探究，从而进一步提升该课程的教学水平。

1 高职院校计算机公共课教学现状分析

现阶段，各高职院校开展计算机公共课往往要面对较多地学生，涉及较广，学生的构成也较为复杂，但教师在授课过程中，仅将其视为了一门普通的技术课程，难以实现预期教育目标，同时也难以激发学生的学习兴趣，对于计算机基础知识的掌握也不牢固。所以要想不断增强教学效果，将零散的基础知识进行有机整合，全面调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生计算机应用水平的不断提升，就必须要结合教育、社会发展需求，以及学生的认知发展特点，对教学内容、方法和手段进行创新改革，探索教学规律，从而更好地适应教育发展需求[1]。

2 高职院校计算机公共课教学改革实践

2.1 重新进行计算机教学定位

首先，教学改革应将社会需求作为导向。高职教育应始终坚持学以致用的教育原则，要引导学生将理论知识科学转化成应用技能。随着社会科技的快速发展，计算机信息技术在各个领域也得到了广泛应用，这就要求高职计算机公开课教学应与时俱进，及时更新教学内容，让学生能够学习、掌握到最新颖、先进的计算机知识与技能。为此，院校应通过深入企业调研等方式，对计算机类应用人才的素质结构需求做出全面分析，并在此基础上对教学内容做出恰当调整，为学生构建出更加真实的办公情景，进而让学生在完成学习任务的过程中，自然地提升自身的实际操作、工作能力，不断增强自身在就业时的社会竞争力[2]。

其次，教学改革应将技能提升作为导向。技能培养是高职教育的重要核心，其基本任务是为社会培养出更多能够满足生产、经营和管理第一线的应用型、技能型人才，这与普通本科教育存在着较大差异，因此，高职院校应突破传统模仿普通高等教育理念的束缚，摆脱以知识点层层递进为中心的教学方法，将满足社会发展需求作为突破口，重点强调技能、实用，注重学生分析、解决和实践操作能力的培养与发展，进而从整体上提高高职生的计算机应用综合素养。

2.2 注重学生创新力的培养

对于教学内容的改革创新来讲，应尽量多选用一些综合性较强的案例来设计相关教学活动，加强师生、生生间的互动交流，要避免一味地进行理论知识的灌输[3]。比如：在讲解Word 中板报设计的相关内容时，为了能够让学生对所学知识进行更好的综合运用，可以引导每位学生来完成课程阶段性的大作业，题目自拟。

从实践教学效果层面来讲，通常情况下，大部分学生都可以准确把握主题，并紧紧围绕该主题进行设计，但在此过程中，学生往往都停留在知识的简单堆积运用上，版面设计通常也都局限在通过插入艺术字来进行板报标题的制作，或者是通过将大量图片插入正文文档中、进行图片环绕方式的设置来突出主题的较为简单的设计思路，按照这种思路制作出的文档，不仅生硬、缺乏美感，也未发挥出创新力和想象力。只有少数学生可以通过应用自选图组合来进行生动画面的绘制，从而使整个画面显得更加自然、美观。如，有些同学绘制出的系着五彩蝴蝶的气球、颜色简便的玫瑰等都能够对学生想象力、创新力做出全面培养。因此，在布置相关作业之前，教师可以给学生展示一些充满想象力的优秀作品，给予学生一定的创作灵感，不断拓展其创作思路。

2.3 优化教学方法与过程

从教育心理学方面来讲，教师设计、组织的各类教学活动都应建立在学生“学”的基础之上。这就要求广大教师在实践教学中应始终坚持以生为本的教育理念，充分尊重学生的人格、个性发展，同时还要促进学生在学习中保持积极向上的饱满情绪，建立起完善的，以增强学生学习兴趣和自信心为目的的激励评价教学模式，进而有效帮助学生克服遇到困难就退缩的学习情绪障碍。比如：以讲Word中长文档排版的案例教学为例，这部分知识一直都被高职生认为是学习中的难点内容，尤其是在设置奇偶页的页眉页脚时，经常会出现一系列错误，若在实践操作中难以准确把握清晰的思路，导致学生常常无从下手，也会逐步削弱学生学习兴趣与信心。对此，教师就可以按照提出、分析和解决问题的步骤来展开案例教学活动，分别进行页面、样式的设置，并在生成目录后，再对整篇编辑文档进行页眉页脚的设置，在引导学生观察文档效果后，进一步激发学生的实践操作欲望，引导其积极思考解决问题的办法[4]。然后再引入分节策略，引导其正确理解分节的真正含义，从而为后期不同节进行不同页眉页脚的设置奠定良好基础。而相关实践证明，通过开展这样的分步骤来引导学习活动，构建积极的心理激励机制，不仅能够全面调动学生学习、参与积极性，其学习过程中的诸多难题也能够迎刃而解。

2.4 强化自学和任务驱动的科学整合

在传统教育理念、模式的长期影响下，很多学生的自主学习能力都比较差。但大学与中小学不同，在计算机公开课教学改革实践过程中，为了让学生在步入社会后，能够快速适应社会变化，满足时展需求，必须要重视学生自主学习能力的培养。通过大量实践证明，与教师直接讲授相关问题和解决方案相比，学生通过自主探究实践而发现问题获得的印象更加深刻，且理解的更加深入、全面，不易遗忘。所以，在实践教学中，教师应适当地放手，给予学生一定的独立空间和时间，让学生进行自主完成相关任务，摆脱传统灌输式的束缚，培养学生逐步形成良好的自学意识和习惯[5]。在实践教学中，学生的自主学习意识往往都比较薄弱，若让学生按照教材案例制作步骤来进行操作，通常只有少数学生可以完成。比如，就Excel案例来讲，对数据区域设置数据有效性过程中，常常会有一些学生未先选中数据区域，进而在进行区域设置数据有效性过程中出现诸多错误。但这种错误的出现，也可以在某种程度上锻炼学生独立分析错误原因的能力，进一步激发其求知欲，使其在教师讲解时能够全身心地投入其中，促进课堂教学效果的不断增强。

3 结语

总之，各高职院校应正确认识到加强计算机公开课改革创新，对提升学生计算机应用水平，推动高职计算机基础教育创新发展的积极作用。在改革实践中，应积极更新教育理念，坚持“以生为本”的教育观，在实践教学中，不仅要注重学生计算机基础、应用能力的培养，还要重视学生创新、探究精神的锻炼和发展，强化各种教学方法、手段的创新应用，进而从整体上提升学生的综合素养。

参考文献

[1] 罗杰红，胡雪梅，张蕾.高职计算机公共课教学改革实践[J].武汉冶金管理干部学院学报，2010，15（3）：53-56.

[2] 王洪敏.高校公共计算机教学改革实践[J].科技信息，2011（33）：165.

[3] 任登泉.计算思维视野下高职计算机公共课教学改革与实践[J].福建电脑，2015（8）：42，145.

[4] 聂哲.计算思维视野下高职计算机公共课教学改革与实践[J].计算机教育，2014（7）：20-23，29.

[5] 陶在乐.高职计算机公共课教学出现的问题与措施分析[J].电脑与电信，2015（9）：78-80.