引入生活源泉 激活语文课堂

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对于学生来说，他们的生活主要是指家庭、学习、社会三大块，如能将这三大块生活融汇到语文教学中去，就能较好地激发学生学习语文的兴趣，较好地活跃语文教学过程，从而让学生的语文活动成为语文教学的主体。

一、用生活激发学生学习语文的兴趣

将生活中生动活泼的事例放进语文课堂，就能较好地激发学生学习语文的兴趣。

在讲解“同音字”的时候，我举了这个例子：今年冬天天气较为极端，动不动就“雨jiā雪”。请同学写出“雨jiā雪”这三个字来。

结果有三分之一的同学写成“雨加雪”，而不是“雨夹雪”。通过对“加”“夹”意义的辨析，大家都明白了他们的不同特点。

讲借代时。我举了这样的例子：上班坐公交。司机说，抓紧时间。车子开动的时候，一乘客没有站稳，一下就抓在一个女孩子的手表上面。女孩子说了一句，你还真听话，叫你抓紧时间，你就抓紧时间。

讲标点符号的时候，举了这样的例子：有一医生哥们是个肛肠科大夫，一次聚会问他为啥选择了这么个科室，哥们叹口气说道，那时还在转科，一次和医院里几个老大夫吃饭，遂打探医院哪个科室挣钱多，有说外科的，有说骨科的。这时医院一位德高望重的老主任说，屁，眼科最挣钱！于是哥们最后选择了肛肠科。

二、用生活活跃语文教学过程

语文教材的学习不应当只停留在课堂教师讲解分析，学生洗耳恭听的层面上，而应当寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文内容走进学生的生活，让学生的生活充实课文内容。这样学生不但可以获得课本知识，还能积累生活经验，真正使语文教学过程活跃起来。

在讲授数词时，我举了这样一个例子：

4比3大，为什么四叔叔比三叔叔小？

答案五花八门，什么都有。有人说四叔叔比三叔叔后出生，当然更小；有人说四叔叔比三叔叔更老，当然更大；有人说他只有一个叔叔，没有四个叔叔，所以自然不知道他们的大小。

经过分析比较，我告诉大家答案：“4比3大”中的“4”和“3”是基数词，“四叔叔比三叔叔小”中的“四”和“三”是序数词。基数词的特点是递增的，序数词的特点是递减的。如果给你100元钱，你不会说，我不要，我只要1元钱。如果你比赛获得了第一名，你不会说，我不要，我只要第九名。

在讲词性时，我举了这样一个例子。

男朋友问，我送你的项链，喜欢吗？贼喜欢。哪为什么没见你带呢？没法带。为什么？因为贼喜欢。

两个“贼”字，一个是形容词，一个是名词。

在讲词的本义引申义时，我举了这样的例子。

小夫妻开车进了加油站，老公说，我去下厕所，你来加油，这是400元钱。妻子说，好的。老公进了厕所。不一会儿，听到老婆在男厕所门口卖力地喊：老公，加油！老公，加油加油！

通过丰富多彩的生活事例的讲解，学生们理解并掌握了那些枯燥无味的语文知识。语文课堂充满了欢声笑语。

三、用生活让学生的语文活动成为语文教学的主体

语文课堂死气沉沉的一个重要原因就是“满堂灌”。不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，学生说话的机会少，活动少。

如何落实“以学生为主体”的理念呢？我想，在语文课上，引入生活，让学生的语文活动成为语文教学的主体，就能够较好地体现这一理念。

生活，永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所说：“生活是整个语文教学的源头。”“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”充满生活气息的语文活动能使学生喜欢语文，热爱生活。

在讲字形时，我布置学生课后收集生活中碰到的错误用字。一个星期内，两个班的同学收集到了近百例生活中的错误用字。

如：专卖妇女儿童用品的店，取名为“××妇女儿童专卖店”。（老板胆真大）

如：饭店里的错别字。“蛋炒饭”写成了“旦抄饭”，“盒饭”写成了“合饭”。

如：修车店门口的“补胎充气”写成“补胎冲气”。

如：零售店铺门口写“另售”，家具店门口写“家俱”，装潢店门口写“装璜”，失物启事写成“失物启示”，安装公司写成“按装公司”，洗车店洗车打“蜡”写洗车打“腊”，水果店菠萝写成“波萝”，体育用品店标牌“篮球”写成“兰球”、快餐店门口大排档写成“大排挡”，停车场招牌写“仃”车收费，等等。

一直以来，全国各省市高考语文试题中的文言文试题都是以古代人物传记为主。于是我设计了“寻找我家族中的骄傲”语文活动，让大家从自己的家谱中找到自己家族中了不起的人物进行介绍。同学们通过各种途径，比如查家谱，访老人，搜网络，找寻到许多各自家族中的名人。

通过这项语文活动，既提高了同学们的语文学习兴趣，又激发了大家对家乡的热爱之情。

将生活融汇到语文教学中，语文课从此魅力无穷。（作者单位：江西省广昌县第二中学）