新课标指导下化学课堂教学方式的改变
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摘 要：从传统的化学课堂教学方式的弊端、对化学课堂教学方式改革的设想、化学教师的角色以及改变化学课堂教学方式所能遇到的阻力四方面来叙述在新课程理念和新纲要指导下化学课堂教育方式的改变。
关键词：新课程理念；教学方式；化学课堂；素质教育
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》的最新精神，和适应我校关于打造高效课堂的要求，有必要对化学课堂的教学方式进行反思，具体如下：
在新课程理念下，化学课堂同样是化学教师教学能力的窗口，也是学生获取化学知识的主要场所，学生是课堂教学中的主体，教师只是组织者、引导者和合作者。在新纲要指导下，如何当一个合格的化学教师，革新化学课堂教学方式势在必行。因为传统的教学方式一般以备、讲、批、复、考展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以教师讲学生听来传授新知，以背诵、抄写等强记来巩固已学知识，以多做练习来强化运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新课程理念下，它的缺陷越来越明显。它最主要是把学生看成是接受知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。这是新课程所摒弃的，也正是化学教师所应该引起注意的。
二、化学课堂教学方式改革的设想和教师角色的改变
新课程背景下的化学教育首先要确立以科学素养为本的教育目标，改变以知识技能为取向的目标观。学生的学习活动与学生现实的生活、周围的生产实际、环境污染与保护、当前的科学技术密切的发生联系，具有崭新的化学气息。为适应这种要求，我预备化学课堂教学方式改革的设想：（1）变“组织教学”为“动机激发”。其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。演示实验放在讲课前就能达到这样目的；讲一些化学史也有助于学生学习化学兴趣的提高。（2）变“讲授知识”为“主动求知”。其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识，这样探究实验就有了它的用武之地了。而学生最喜欢的就是化学实验，最丢分的也是化学实验。应该在这方面多下功夫。（3）变“巩固知识”为“自我表现”。其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以小组内发言的形式，一方面总结知识，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。（4）变“运用知识”为“实践创新”。放开学生的手脚让学生自己去寻求新方法和新思路。其目的是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。（5）变“检查知识”为“互相交流”。其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。为此，教师要当好“三种角色”。从保证学生成长的角度来说，教师是学习者；从教师专业成长的角度来说，教师是研究者；从教师工作的特殊性角度来说，教师是创造者。
三、改变化学课堂教学方式所能遇到的阻力
改变化学课堂教学方式所能遇到的阻力实际实施起来困难重重、阻力重重，主要来自以下四方面的压力。首先是来自社会和家长的压力，有些家长要求教师要“严格要求”，管你什么素质教育不素质教育，只要分高就行。对于教师领着学生做实验，带领学生参观工厂、科研院所，感觉是浪费学生宝贵的时间。学生的成绩上不去的话，就是你教师的毛病。家长和社会就是依学生分数是否得到提高定一个教师教得好坏，依考上大学人数多少定学校的优劣。长此以往，素质教育如何得以实施。其次是领导，有些领导满脑子传统教学思想，新课程理念了解少或接受不了。课堂上要求的就是静，稍微有动静领导就会冲进来横加干涉，还振振有词说为你好。领导的素质上不去和受家长及社会影响或压力，他处处要求你常规教学，各环节必须都得齐全。这也没什么不好但强迫你把学生成绩提高、提高再提高。稍有不如意的地方，他就会训斥你，批评你搞花哨等等，这就很不对了。这样教学方式也很难达到新课程的要求；再次是同行的不理解，有的同行唯领导马首是瞻，他（她）会讥讽、挖苦等等。会说三道四，会说你搞什么实验呀，满屋子都是味儿。最后是学生的参差不齐，上课时层次高的照顾到了，层次低上不来，很难和教师产生互动。实验时层次低不敢让他独立做实验，层次高的又感觉化学教师缚手缚脚。所以，教师要有社交能力，搞好各方面的关系。常言道：前途是光明的，道路是曲折的。只要我们坚定信念，排除万难，克服阻力，勇往直前，将新课程进行到底，我相信我们就一定能成功。我们一定要成功。
（作者单位 吉林省白城市通榆县第一中学）