鼓励大学生创新创业形势下的电子技术基础实验教学改革探讨

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摘要：电子技术基础实验是培养学生理论联系实际和实践能力的必修环节，根本任务是培养具有工程实践和创新能力的高素质人才。改革旧的教学模式，建立新的实验教学体系，大幅度提高实验教学质量，是电子技术实验教学中培养学生创新能力的核心内容。作者通过切身的教学体会，从引起学生足够重视，精心设计实验内容以及提供个性化的学习机会三个方面对改革电子技术基础实验提出了自己的思考，旨在提高学生学习的积极性和主动性，通过焕然一新的教学方式使学生通过该门课程的学习，在综合实践能力得到提升的同时进一步培养了自身的创新意识和创新能力，成为既具有较高的理论水平又具有扎实的实践能力的创新型人才。

关键词：电子技术基础实验；教学改革；综合实践能力；创新型人才

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0075-02

总理曾批示：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。高等学校作为培养人才的基地和摇篮，肩负着培养具有实践能力和创新精神的高水平专业人才的重要使命。当前，实践能力和创新能力是衡量高校学生质量的一个重要标志，许多国家都把培养创新型人才摆在战略的高度予以重视，美国、日本、德国等国家的知名高校为培养和提升大学生的实践能力和创新能力，都采取了相应的措施，并取得了良好的效果。中国高校在这方面做出了一些探索，但整体水平较低，尤其是本科教育，在这方面是有所欠缺的。因此，力求把学生培养成具有实践能力和创新能力的高水平人才是我们要解决的一个重要问题。

随着我国高等教育教学改革的不断深入，高校越来越重视应用型人才的培养，实验课程在这个过程中发挥了重要作用。实验教学必须是以培养学生的动手能力和创新能力为目标。创新型人才除了应该具有开拓创新精神和团结协作精神外，还应具有很强的实践操作能力、工程设计能力、综合应用能力、科学研究能力、独立分析问题和解决问题的能力。电子技术基础实验是一门实践性很强的课程，该课程可以使学生掌握基本电子电路的实验研究方法，培养学生在电子技术领域的实际动手能力和理论联系实际的能力，从而提高他们分析问题和解决问题的能力和素质。然而，目前的电子技术基础实验课程的教学过程中存在着一些弊端，使得学生动手能力不强、创新能力不足，这显然不能适应当今社会对应用型、创新型人才的要求。作者结合自己的实际教学情况，对如何通过实践教学改革提高学生的创新创业能力进行了探讨。

一、引起学生的足够重视

增加电子技术基础实验课成绩在整门课程成绩中的比重。基础实验课的成绩占整门课成绩的比重较低，会使学生在思想上不重视实验课，认为只要理论课能过关，这门课基本上就能过关了，于是不重视实验课的课前预习和思考，实验过程不求甚解，不会做或做不下去就抄别的同学的实验数据，最后蒙混过关，实验效果就可想而知了。只有把实验课成绩所占比重提高到一定程度，才能使学生在思想上真正重视起来，从而督促学生认真的完成实验。

二、精心设计实验内容

实验教学内容应分为验证性实验和综合设计性实验两种主要形式，这两种形式由浅入深、由基础到综合、由理论到创新是一个渐进发展的过程，两者都不可缺。

1.重视验证性实验，增加学科前沿知识。验证性实验是整个实验教学最基础的部分，也是和理论教学联系最紧密的部分。如果连最基本的验证性实验都没有很好的完成，所谓创新就会变成不切实际的空谈。学生只有掌握了基本的实验方法，熟悉了基本元器件的识别测量和电子电路连接的基本过程，仪表仪器的使用方法才能在实验中发现问题，产生创新的欲望和智慧的火花，才能完成难度更大的综合设计项目。在教学中要重视验证性实验，同时增加一些代表本学科前沿领域或从科研成果转化而来的实验，使学生能及时了解本学科的最新动态和发展方向。

2.增加综合性、设计性实验。在综合设计性实验中，应注重培养学生综合运用所学知识的能力，使学生受到全面系统的科学研究训练。综合设计性实验需要设计和调试的电路规模较大，涉及的知识点较多。例如设计简单音频功率放大系统、简单的交通信号灯、简单数字频率计等综合设计项目，要求学生综合运用所学的理论知识，在教师的指导和帮助下，独立进行设计与安装调试。学生接受任务后，首先通过查阅大量资料形成自己的设计思想、构思设计总体方案，然后进行基本单元电路设计，选择合适的元器件，计算参数，设计原理图，最后进行安装和调试。实验整个过程中，在教师的指导帮助下，学生自己分析解决实验中出现的问题。综合设计性实验虽有一定的难度，但很受学生喜欢，能使学生从应付实验变转为主动参与实验，不仅提高了学生的动手能力，也充分发挥出了学生的主观能动性和创造性[1]。

3.增加集成电路应用实验。当今社会，集成制造技术得到了飞速的发展。为了体现这一科技发展新水平，并且使学生毕业后能胜任专业岗位要求，在实验的安排上，必须删除一些陈旧、单一，且与实际发展脱节的实验内容，将现代科技成果融合进实验内容中。体现在模拟电子技术实验上，就是要增加集成电路应用实验，减少分立元件电路实验。如在做模拟电子技术实验时，可以将“串联直流稳压电源”、“OTL功率放大器”电路实验等以二极管、三极管分立元件为主组成的实验内容，代之以“集成稳压电路”、“集成功率放大器”等集成电路元件为主的实验内容。通过接触本学科的前沿知识，学生拓宽了视野，有利于其应用能力的提高。

三、提供个性化的学习机会

全面施行开放式教学。开放式教学包括教学内容的开放、实施方法的开放和实验场地的开放。教学内容的开放是指设计课题的多样性，学生可自选课题或自命课题进行设计和实验，有利于培养学生的创新能力和发挥学生的个性与特长。实施方法的开放是指实验中不强求教学进度和实施方法的一致性，而给学生一定的自由度和发展空间，重点考查学生的学习效果，培养学生自主学习的能力。实验场地的开放采用定时定向开放、定时开放和定向开放3种模式。定时定向开放是指为确保基本教学内容的有序实施，由教务部门统一计划定期向有关教学班开放；定时开放是指在计划时间外的空档时间对所有学员进行预约开放；定向开放是指实验室对学有余力的优秀学生开放[2]。实行实验场地的开放充分提高了实验室的利用率，有利于学生科学的安排和支配时间。

1.实验指导改“细”为“粗”。以引导和个别辅导相结合，提出问题，让学生独立思考，在启发中观察和发现问题，鼓励学生提出不同的设想，结合实验进行探讨，引导而不是代替学生解决实验中的各种问题，锻炼学生的开放性思维能力和严谨的科学研究作风。

2.鼓励学生自行设计实验。开设实验专题，鼓励学生根据实验专题查阅资料、确定方案，在此基础上进行电路装配、调试、数据测量和数据处理，最后写出有分析的实验报告，在实验中培养学生探索问题和分析问题的能力[3]。

3.鼓励学生参加课外科技活动。这里结合实际情况，列举我校一项典型的课外科技活动：“大学生创新创业训练计划”。它是教育部第一次在国家层面实施的、直接面向本科生立项的创新训练项目，旨在带动广大学生在本科阶段进行科学研究与发明创造的训练，提高创新能力，本科各年级均可申报。以四川大学为例，2015年我校“大学生创新创业训练计划”立项项目共计约2000项左右，按项目级别来分，其中国家级项目100余项，省级项目200余项，校级重点项目200余项，校级一般项目400余项，校级项目900余项；按项目类别来分，其中创新训练项目1100余项，创业训练项目100余项，创业实践项目10项，科研训练计划项目800余项。所有立项项目涉及的学生人数多达数千人，他们都是来自不同学院不同专业的优秀学生。不仅如此，项目的涉及面也十分广泛，可谓包罗万象，以笔者所在的电子信息学院为例，如“基于2FSK调制的无线携能通信演示系统”，“WIFI智能LED一体化路灯”，“基于DMD的多元探测成像系统的设置”，“‘Myflycycle’――自行车电子手环感应锁”等，都是集多样性和趣味性于一体的典型项目，通过这些项目的训练，相信学生不仅在综合实践能力上会获得提高，更重要的是能够借此激发他们的创新意识和学习兴趣，这对他们将来走向社会是大有裨益的。

四、结语

21世纪是信息技术的时代，电子科学的发展对创新人才的培养提出了更高的要求，也对高校电子技术实验的教学及实验场地软、硬件的建设提出了更高的目标。我们将在现有工作的基础上，通过全方位深层次的教学改革，使电子技术基础实验课回归其应有的地位，在提高学生的综合实践能力和创新能力上发挥更大的作用，使其将来更加适应社会发展的需要，在激烈的竞争大潮中能够成为弄潮儿。

参考文献：

[1]王庆，胡敏.对高职院校电子技术实验教学的几点思考[J].江苏技术师范学院学报，2007，13（2）：83-86.

[2]杨义军，李素文，陈红丽.电子技术实验中的开放式教学[J].理工高教研究，2003，22（1）：124-126.

[3]王光怀.电子技术实验教学改革的探索[J].吉林师范大学学报，2007，45（5）：45-46.