精心烹出语文味

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【摘 要】语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是文本的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一。在教学《生命》这一课时，我力求在课堂上体现语文味。

【关键词】语文味；朗读；品味；感悟

语文课要上出语文味，这语文味到底是什么？有资料说，是指在语文教学中，在一种共生互学的师生关系中，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美。也就是说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是文本的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一。我在研读了“语文味”的提出者程少堂老师上的《诗经・子衿》后，自以为对“语文味”有了一点认识，要上出语文味，在语文课堂上必须重视听说读写，重视对语言的品味，感悟，重视语言的积累、运用。

在教学《生命 生命》这一课时，我力求在课堂上体现语文味。下面是教学本文的几个片断：

（一）个性读题

师：题目中“生命”这个词重复了两次，你觉得要怎样读这个题目呢？

生1：第二个比第一个读得重。

生2：第二个比第一个读得响。

师：这两个同学对题目的理解差不多，都是突出第二个“生命”来进行强调，让我们一起读一遍。有没有和他们不同的理解呢？

生3：第二个比第一个读得轻，读得深沉。

师：你为什么这么读呢？

生3：第二次读“生命”这个词的时候，它引起了我的思考：生命是什么呢？所以我就读得轻一点，表示进入了深思。

师：老师非常赞同你的分析，让我们学他的样子读一遍题目。

这个教学片断，我从题目入手，以朗读为手段，注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解，使学生对“生命”这个词有了初步的认识，同时还引发了学生对生命的思考。

（二）品味语言

认真读三个事例，划一划，哪些句子让你感受到生命的力量。请抓住一两个重点词语结合课文说说你对生命的理解。

句子1：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

生1：我从“多么强”这个词里感受到了小瓜苗顽强的生命力，这句话用了感叹句，作者赞叹小瓜苗的语气就更强烈了。

生2：我从“冲破”这个词中看出了小瓜苗的生命力，这么柔弱的小苗，身上蕴藏着如此巨大的力量，它冲破的是坚硬的外壳，不是薄蒲的一层皮。

生3：我觉得“没有阳光，没有泥土”也写出了小瓜苗的顽强，生长的环境这么差，可它还是长出来了。

生4：“不屈”这个词经常来形容一些英雄人物不怕困难，不怕敌人的品质，作者用这个词来写小瓜苗，让我觉得小瓜苗也是很勇敢坚强的。

生5 ：“茁壮”说明小瓜苗不但长出来了，而且长得很健壮，一点也没有营养不良。

生6：“即使它仅仅只活了几天”，虽然只能活几天，小瓜苗还是要为这几天努力拼搏，小瓜苗真是了不起。

师：同学们，你们真是小瓜苗的知音啊！你们太了解小瓜苗了，它听了一定非常高兴，虽然仅仅只活了几天，但它从砖缝中冒出来，它看到了阳光，看到了这个丰富多彩的世界，它感受到了做一棵瓜苗的滋味，它知道了，这就是生命。真是不虚此行啊！

课文中的语言就像一颗颗贝壳，是那么丰富多彩；又像一粒粒珍珠，是那么引人入胜；还像一杯杯清茶，让人回味无穷。丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能走进学生的心田？品――品词赏句！语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才会充满语文味；才会体现工具性和人文性的统一。在这个片断的教学中，我着重引导学生去品味文章中的语言，通过朗读体味，学生从多个角度，感受到了小瓜苗顽强的生命力，感受到了生命的宝贵，激发了学生的情感。而且还从标点的运用，遣词造句等方面对语言进行了欣赏和积累。

（三）感悟延伸

师：学了课文，我们从飞蛾、香瓜子身上，从我们自己沉稳而有规律的心跳里，感受到了生命的重要，生命力的顽强。请你仿照下面的句式写话。

生命就是飞蛾求生的欲望。生命在沉稳而有规律的心跳里。

生命就是――生命在――

学生回答：

生命就是香瓜子冲破坚硬的外壳的力量。 生命在飞蛾挣扎时鼓动的双翅里。生命就在我不停的呼吸里。生命就是飞蛾挣扎时跃动的力量。生命就在我明亮聪慧的眼睛里。 生命在不停思考的大脑中。生命就在我健步如飞的双腿里。 生命就在我勤劳能干的双手里。

师：是啊，只要你用心体会，到处可以感受到生命的存在，到处可以感受到生命的脉动。请你再仿照下面一句话，写出你对生命的理解。

生命在大树茂盛的枝叶里，生命在。

学生回答：

生命在大海汹涌的波涛里。生命在江河不息的奔流中。

生命在小鸟飞翔的翅膀里。生命在小狗翘起的尾巴里。

生命在蝴蝶轻盈的舞姿里。生命在夜莺宛转的歌声中。

……

学生在学习课文后进行写的训练，是在积累语言，内化语言，运用语言，这些语言文字像春雨一样无声无息地进入了学生的心田，轻轻震撼着他们，充实着他们的幼小的心田。我在这堂课的最后，安排了这样一个仿写的练习，收到了意想不到的的效果，学生写出来的语言非常生动，非常精致，把这些语言的顺序稍作调整，简直就是一首首美丽的小诗。从这些诗一样的语言中，我看到了学生对生命的理解，看到了他们逐渐丰富的内心世界。

这，应该就是我理解的语文味，我追求的语文味。 “语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。