小学生数学探究能力的培养初探

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摘 要：新时代的人才培养并非单纯的知识教授，学生探究能力以及独立思考能力的培养更为重要。针对小学生数学探究能力的培养策略展开探讨，希望有所帮助。

关键词：数学探究；小学生；能力；培养策略

当前，新课改要求基础教育应积极改善课程实施现状，纠正机械训练、死记硬背以及灌输式教学方式，并重视引导学生积极参与课堂，培养其探究学习能力。但传统的以教师为课堂主体的教学模式仍然较为盛行，一些小学教师不积极进取，死扣课本，不转变教学观念，在影响课堂教学效率与成效的同时又影响了学生探究能力的培养与发展。基于此，作为一名小学数学教师，我们应对这种教学方式加以改革，在数学课堂中引入探究式学习，培养其自主探究能力，从而真正成为课堂主体。

一、营造平等、和谐、民主的课堂氛围，为学生探究能力的培养创造前提

陶行知先生认为，民主是创造力得以发挥的最佳前提，这对于学生来说亦是如此。只有在平等、和谐、民主的课堂氛围中，学生才能真正放松自己，并发挥自身能动性，积极参与课堂，进而乐于展开对新知识的分析与探究，从而获取异于传统课堂教学中所得到的感知体验。因此，对于小学数学教师来说，良好的课堂氛围之于小学生数学探究能力的培养极为重要，应予以关注；同时还应对学生的自尊心予以保护，不因表现差异而有好恶，应一视同仁，真正做到尊重每一个学生，从而引导学生积极参与，并在各自基础上获得不同程度的提高。例如在“几”和“第几”的教学过程中，相当一部分一年级学生对此难以区分，教师不可因此斥责，而应将能够正确区分的学生与那些无法正确区分的学生编进一组，以游戏的形式开展教学。例如将其排成两排，可以互相指出对面队列中有“几个”熟知的朋友，也可与对面的同学逐次击掌，从第一到第二、第三依此类推，由此帮助学生在愉悦轻松的课堂氛围中了解了基数与序数的区别。

二、创设探究条件，引导学生思维发展

在小学数学教学过程中，引导教学法是极为有效的。教师可将各类学习内容以问题形式加以表现，例如疑问的巧妙设置、困惑情境的创设等，均可有效激发学生的参与积极性，引燃思维火花并萌发出创造激情。在这种课堂导入环节中，学生能够快速进入教师所要创设的课堂情境，并能够积极探索相关问题。而教师不应止步于此，还需对教材展开深入研究，拓展探究氛围。此外还应及时评价学生的个性化回答，并为不同层次的学生创造参与机会，使学生不因个人成绩问题而对学习产生不良情绪，进而不断强化其探究能力及数学思维。以《米、厘米的认识》一章教学为例，教师可将日常生活中较为常见的一些物品列举出来，如冰箱、床、电视机、铅笔盒、小刀等，先由学生就各类物品长度进行估算，然后对其进行实测，比较估值与实测值之间的差距。利用此类训练，学生的估计、估算以及测量能力得到培养和提高，同时也认识到数学知识与日常生活的密切关联。此外，教师还应在课堂上预留出时间供学生分析、探究相关问题，其思维方式和探究方向均由自己决定，并允许学生在理解知识的过程中提出个人见解与疑问；也可由教师参考教学重难点提出问题，然后引导学生解决，以此培养学生自主学习与探究的能力。

冰冻三尺，非一日之寒，培养小学生数学探究能力也非朝夕之功。但笔者相信，只要在教学过程中坚持以学生为课堂主体，不断优化和完善教学方法、手段与结构，最大化激发学生参与课堂的积极性，培养并强化其创造性、主动性和主体性，通过各种有效策略强化其探究能力培养，最终会培养出符合社会需求的具备创新意识与素质的人才。

参考文献：

[1]蒋婷.在数学教学中发展小学生的创新思维能力[J].考试周刊，2011（54）.

[2]何勇辉.在数学教学中如何培养小学生的创新能力[J].都市家教：上半月，2013（4）.

[3]侯庆兵.在小班化数学教学中培养小学生自主学习能力[J].小学时代：教师，2012（12）.

（作者单位 江苏省盐城市亭湖区建军路小学）