探讨新课标背景下小学作文教学
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写作一直是学生的“心中痛”，提到写作犹如“闻虎色变”。为了消除学生对作文的反感和害怕等感受，必须解决学生“写作难”的困境，让学生有一种创作、写作的欲望和愿望。通过日常学习和细心探索，多阅读，多练习，进而积淀出深厚的写作爆发力，不再害怕写作，有一种“下笔如有神”的感觉，不再出现不知道如何写、写什么的尴尬局面。针对写作教学在小学作文中的实施进行探索，并就提升学生写作能力的方法进行阐述。小学作文新课标学生写作能力在当前的新课标背景下，学生由于受传统写作教学的影响，再加上在小学时期，学生本身并无太多写作经验与技巧，所以思想无法得到迅速的解放与改变。因此，学生总会出现“不知如何写、写什么”的现象，写作成了学生的“心中痛”，学生听到写作心情立马“由晴转阴”，这种现象是与新课标的准则以及目标所背道而驰的。在当前的新课标背景下，写作是让学生“思想解放”，是让学生在创作的天空之中自由驰骋，不受禁锢，是让学生“用手写心”，更是让学生去释放自己的心中所想与创作才华，不再是传统的“例行公事”。本文针对写作教学在小学作文中的实施进行探索，并就提升学生写作能力的方法进行阐述。
一、走入生活，寻找创作灵感、兴趣、愿望
生活中有很多多彩、有趣的画面，犹如一个游乐场，对小学生充满了吸引力。在大自然的生活中，可以养动物、做游戏、旅游、跳皮筋、种花等，这些事情都充满了欢愉、快乐、情趣，都是对学生具有很强的吸引力的事情。小学生通常都很单纯、活泼，在面对一件事情时，他们并不会多想，只要觉得好玩、有意思、感兴趣就会有参加的愿望。所以为了增加小学生的写作能动性、自主性，必须要将作文进行变相转移，将作文内容与生活紧密的融为一体，让学生看到作文题目，就能想起一个生活画面，进而带着回忆、带着感受去写作，而不是凭空想象，无话可说。所以教师要常组织一些有趣的游戏、实践活动、娱乐活动等，让学生去参与其中，进而增添写作的题材，改变学生“闻作色变”的局面。
二、细心探索，自由想象，增加写作内涵
在写作教学中，细心探索对写作很重要，因为只有细心探索，学生的大脑中才会有画面，才会有思想，才会有感受，进而学生才会有表达的意愿、想法及愿望，学生也会有话可说，有事可写。因此，教师要培育与开发学生细心探索的能力以及习惯。例如，在一次写作教学中，作文的要求是“描述出你觉得最美丽的风景”。我精心设计了这样的教学环节：上课时，我先带领着孩子们到室外进行观察，回来后交流自己的独特感受，然后孩子们再动手写作。那天，孩子们观察得特别认真，专心致志地去留意、观察室外的每一道风景，生怕错过了最美的景色。回到班级之后，孩子们兴奋之余不由自主地探讨了起来，纷纷表达自己的想法，都把自己观察到的最美丽的景色和同学们分享，在这节作文课上，孩子们因为有了亲身经历和感受，那是“奋笔疾书”，不再无话可写，语言不再生涩、干瘪，内容丰富，文词饱满、自然、优美、流畅。
三、多阅读、联系，积淀出深厚的写作功力
写作是对写作者文学功底的考察，如果脑中无素材，那么是写不出好东西的。怎样才能丰富学生脑中的素材呢？多阅读、练习是一个非常好的办法。通过阅读，学生的文化底蕴将会变得厚实，只有知识碰撞，才会显现出灵感的火花，进而才能写出好文章。通过阅读积攒素材，并不是可以速成的，需要日常的不断浏览、不断查阅、不断阅读、不断练习。文学书籍有很多，学生的阅读面不可太过狭窄，可以阅读理化、社科、史书等类型的书籍。教师不要将学生禁锢在作文选刊或者作文大全之类的书籍之中，要让学生多看一些文学名著。
四、多认同，给予鼓励与认可，增加写作动力
在当前新的课标背景下，写作是让学生“思想解放”，是让学生在创作的天空之中自由驰骋，不受禁锢，是让学生“用手写心”，更是让学生去释放自己的心中所想与创作才华。尤其小学生的心理承受能力较弱，所以在学生写出一篇文章时，教师要给予最大的认同、赞赏、鼓励，让学生自信起来，进而增加写作动力，愿意写作，使写作能够成为一种爱好，激发学生的写作才华，让学生在文学方面的造诣可以得到充分地展示。
五、结语
本文针对写作教学在小学作文中的实施进行了探索，并就提高学生写作能力的方法做了阐述。要想提升写作教学在小学作文之中的效率和作用，让学生的“心中痛”得以消除，不再恐惧写作，进而有一种创作、写作的欲望和愿望，必须让学生走入生活，寻找创作灵感、兴趣、愿望；细心探索，自由想象，增加写作内涵；多阅读、联系，积淀出深厚的写作功力；多认同，给予鼓励与认可，增加写作动力，提高小学生的写作水平。参考文献：
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