谈提高农村初中数学教学质量的策略
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近年来，在同步式课堂教学模式中初中生两极分化现象加剧，学习优者更优，差者更差，课堂教学效率低，学生的潜能得不到发挥，导致了农村初中生流失率的增高.在这样的新形势下，如何激发农村初中学生学习数学的兴趣，提高农村初中数学教学质量迫在眉睫.在十多年的农村初中数学教学生涯中，笔者一直不断地探究，努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法.现结合我的教学实践及亲身体会，谈几点策略和措施.
一、提高教师自身素质和教学能力
本人认为，在所有的学科中，数学最难引起学生的兴趣，其他学科，比如自然科学、社会、语文、英语等等都可以到大自然或社会上去体会，去实地接触，在游戏玩乐中去领悟，学生的兴趣自然高涨，而数学却是一门较抽象的学科，它需要一定的逻辑思维能力，好动爱玩的初中生自然会觉得数学枯燥无味.要改变这种现状，教师就必须培养自身素质，提高教学能力，让数学教学变得生动有趣起来.
事实上，教师不能有趣味地教数学，学生也就无兴趣学好它，能不能有趣味地教数学，教师本身对数学的兴趣和爱好是影响的因素之一.我以前的数学教学就没能做到这一点，主要原因是我自己对数学的兴趣不够，因而就不能做到有兴趣地教，学生也就不是很有兴趣地学.找到原因之后，我就开始努力培养自己对数学的兴趣，并且改善自己的教学方法，结果我发现，学生学习数学的兴趣也就不知不觉地浓厚了.比如在学习了《同类项》内容后，在课后小结时，不要按照常规问“今天我们学到什么？你有什么收获？”而是先巧妙地举了一个例子：“之前我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么呢？”学生们立即开展了讨论，小结的发言异常踊跃： “好比是按照男生、女生来排队”；“好比是卖水果，梨子归一类，葡萄归一类，苹果归一类”等等.学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然.教师马上追问“那么同类项的分类应该注意些什么？”通过这样巧妙设计问题后提问，大大地激发了学生学习兴趣，启动了思维，学生也牢固掌握了同类项的分类应注意的问题.
二、引导培养学生自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键.我认为自学能力的培养，首先应从阅读开始.一般说来，农村初中学生没有良好的阅读习惯，教师必须从自身做起，对重要的教学名词、术语，关键的词句、重要的字眼重复读，同时还要标上自己约定的符号标记.对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料.同时教师要不失时机地利用学生不断增长的自学能力，交给学生相应的学习任务，如留预习作业.学生接受自学指导和训练后，预习的质量会明显提高.预习质量的提高，反过来，又为完成课堂教学任务，提供了有利条件.另外，对学习成绩比较差的学生，可以鼓励他们使用自学方法进行再学习.而对学习成绩比较好的学生，应提倡他们大量阅读课外书，扩大知识面.数学自学能力的提高，不仅对数学学习具有重要作用，而且对自学其他理科也有很好的迁移作用.我们应该充分重视在初中数学教学中培养学生的自学能力.
三、在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
帮助学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有的会造成更大的失败和自卑.因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学.要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法.
1.低起点. 由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”：
（1） 以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点.
（2）以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点.如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识.
（3）以所学内容的解题方法为教学起点.例如：“分式方程”教学中，先由的解法，引出解分式方程的一般解法，再由的过程归纳解题步骤和基本思想.
（4）以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点.如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课.
2.多归纳.考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性.如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A.平方型；B.倒数型.又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“[”.只有不断的总结，才能有创新和发展.
3.勤练习.由于学生在课堂教学中有效注意时间较短，因此单调不变的教学模式，易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意力的分散.教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动.事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了.
4.快反馈.教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化.同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段.由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率.“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化.
要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，只要我们探索出一条适合农村学生学习数学的路子来，学生的学习兴趣会提高，对实施新课程标准，全面提高学生的综合素质有着极大的推动作用.