班级管理的“方”与“圆”
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回首多年来班主任工作的实践，深感自己的班级管理水平还能逐步上台阶，这缘于自己对学生们的准确认识和对班级成长“生态环境”的创设与营造，缘于自己在操作上所施行的“方”与“圆”的实践。
一、“方”即方向对、目标准、措施到位
新生一进校，在全面了解学生的基础上，结合班集体的具体情况，因人而易、因材施教，为培养每个学生将来适应社会，成为社会上的管理人才而采取在班集体中人人轮流当值日班长；履行值日班长职责，成绩优异者选当值周班长，并由值周班长竞选产生常务班长，履行其相应职责。在整个班集体的管理中，我坚持以法治班的原则，管人凭考核，管事凭效果，班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，时时有事做，事事有人做。这样一来，就创立了班集体良好运营的有效机制，完成了“方”的创设。
二、“圆”即营造班级文化，形成优良班风
班级文化是学校教育大环境的重要组成部分，它对学生的影响具有教育内容上的广泛性，教育方式上的启示性和教育过程上的弥散性等特点，它由表层面的班级物质文化、中层面的班级制度文化以及深层面的班级精神文化构成，在教育实践中，对学生的成长具有陶冶功能、导向功能、凝结功能和教育功能、规范功能。为此，在对学生实施系统影响过程中，我一抓教室的物质文化建设。针对教室和寝室各自的特点，精心构建育人氛围，并在情调上创选一个无形的“场”，让文明、上进、合作、创优弥散于学生之中，既无时不在，又无时不有，让学生在有意识或无意识中受到陶冶、感染。二抓制度文化建设。根据学生全面发展的要求和素质不断提高的操作需要，制定了学生操行评定细则和奖学金评定的量化方案，以及与之配套的日常表现加减分法，出色表现奖励方法和三好学生、优秀学生干部评定方法。在操作过程中，我还注意让制度和人情相结合，模式和变化相结合，物质与精神相结合，确保制度公正，管理透明，气氛轻松，给每一个学生公平的发展机会。三抓班级精神文化水平的提高。通过教师自身对学生的热爱、关心，建立民主平等的师生关系，通过经常性的教育活动，如每周的主题班会和对学校开展的多种活动的精心组织，积极参与，不断增强班集体的吸引力、凝聚力，通过对学生实施中学生行为规范和其他道德行为规范的教育，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，利用班级周报开展评论，提高中学生自身辨别是非的能力，从而确保了班集体正确舆论和良好班风的形成。
从管理有“方”到管理讲“圆”、“硬件”建设和“软件”服务双管齐下，强调精神启发，注重实践磨练，既抓每日的常规管理，又精心组织阶段性工作的实施，就构成了班级快车前进的两个车轮，求得了班级生态环境的良好保持，使学生得到了良好的成长和发展。
苏联教育家马卡连柯曾说过这么一段话：“我自己从十七岁起就从事教师，我曾长时间地想过，最好是先把一个学生培养好、教育好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了。可是，后来我得到一个结论……要采取这样的方式――使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来我们就教育了集体、团结了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量了。”经验证明，班集体一经形成，这时候的“班”不只是教育的客体，而且也是教育的主体，它紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的一个重要力量。
良好的班集体建设，是班主任工作能力的直接体现，同时又是学校德育工作的中心内容。所谓良好的班集体，就是应该有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，有较强的集体荣誉感，较强的积极性和自觉性，正确的舆论，以及优良的作风与传统。那么如何培养良好的班集体呢？
三、动之以情，晓之以理，转化落后生
要建立良好的班集体，做好差生转化工作是不可少的环节。班主任要做好这项工作，必须对差生动之以情、晓之以理，充分利用班中闪光群体的光环效应，调动差生的非智力因素，抓住机遇，促其进步，从而实现建立良好班集体的最终目标。我个人认为，做好差生转化工作必须从下面几点做起。
1.接近落后生，建立情感。差生一般都是由于不听话而受家长的打骂，成绩差而受老师的冷眼，由于调皮而受同学的排斥。他们会感到，无论在家中还是在学校都是多余的人似的。长期以往，会缺乏上进心、无心上学，甚至会染上一些不良的习惯，如吸烟、赌博、打群架等，还可能经常进入电子游戏机室，进入溜冰场。在这个时候，落后生真是“呼天天不应，喊地地不闻”，在人生自三叉路口，徘徊打转，迷失方向，急需教师去指点迷津。教师在指引航向时，要动之以情，晓之以理。所谓动之以情是做差生转化工作时要多给鼓励，多给爱心，以情感促其转化。所谓晓之以理，就是在育人之时，要以理服人，要让学生明白并不是什么都是老师说了算，逐步取得他们的信任和尊重，“一分为二”地教育他们向好的方向健康成长。
2.发现优点，激励进步。在接近差生取得信任之后，班主任要善于观察，一旦发现差生进步，哪怕是小小的进步也要给予肯定与表扬，争取更大进步。小的表扬往往胜过十次批评的教育效果。
3.给予信任，促进转化。尊重和信任是教育的前提，班主任做思想工作时，决不能用老眼光――“不可救药”“烂泥糊不上壁”看待学生，要给予学生信任，给予他们一个改错之机。我班何××由于无心上学进入游戏机室，被教育
局改教股突击选查抓到，并被学校记小过一次。后来他无心上学，无所事事，同时染上赌博、吸烟的坏习惯，结果终日惶惶不安，觉得学习无望。刚好学校开运动会，根据他的特点，我安排他参加铅球比赛，通过他的刻苦训练，结果在铅球比赛中破了县中学生铅球最高记录。我借此机会大力表扬了他，鼓励他以体育精神推动自己的学习，使其明白“功夫不负有心人”的人生哲理，增强他的学习自觉性和积极性。之后，他的成绩突飞猛进，还参加了县中学生篮球赛，取得了团体冠军。转化工作圆满成功。
由此可见，班主任做好差生转化工作之后，对良好班集体建设有关键性作用。
四、抓两头，促中间，树榜样
抓好上下两头的同时，对于安于现状，不求有功、但求无过的中层生的思想教育也不可忽视。我们要做好上、中、下的完美结合，树立先进为榜样，肯定差生进步，并经常在班上表扬进步和好人好事，给中层生一种带动感和推动感，使他们产生再安于现状将会落后的感觉，培养他们的集体荣誉感，争取共同进步。
班主任是班级管理者，对全班每个学生在德智体几方面的发展全面负责。班主任怎样才能履行这一职责，提高班级教育管理质量呢？最有效的方法是打造良好的班集体，充分发挥班集体对学生的教育作用，从而促进全班学生全面健康地发展。
打造良好的集体是教育学生的重要手段。前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量了。”他强调了班集体对学生的巨大教育力量。马克思和恩格斯也曾说：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段。”这句话更进一步指出了集体在促进人的全面发展方面的重要作用。
班集体是学生接触最多的教育环境，学生长期生活、学习于其中，它对学生的影响具有长期性。另外，班集体是最有效的教育环境，因为它既是教师按教育规律创选的教育环境，它对学生的影响是符合教育规律的，又是由同年龄阶段、身心发展水平大致相同的学生组成的群体。这样的群体为学生共同生活、学习、搞文体娱乐活动，交流思想感情，发展自己的兴趣、爱好和特长提供了一个良好的环境，它已成为绝大多数学生赖以学习、生活的密不可分的精神生活圈，学生对班集体有着极强的归属感和认同感，愿意生活于其中，并接受其教育、影响。班集体对学生教育影响的长期性和有效性就决定了良好的班风对学生的心灵必然产生强大的熏陶、感染和同化作用，对学生的行为必然产生很强的约束力。
总之，打造良好班集体的方法还有许多，但是，由良好的学风、良好的道德风尚，讲究卫生、坚持体育锻炼的风气以及正确健康的舆论所形成的良好班风是长期有效地影响学生的一个最重要的环境，它必将对学生起到强大的熏陶、感染和同化的教育作用，从而提高班级教育管理的质量。