历史学科教学中对学生自主学习能力培养

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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力 的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 这就要求广大教师改变“填鸭式”教学方式，培养学生自主学习的能力。

我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：

一、搭建自主学习的平台，多创施展才能的空间

历史教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台。应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐；让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。

二、开展丰富多彩、形式活泼的课外活动

历史课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生“跳”出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过多方实践来加深学生对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，提高学生对这门课的兴趣。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的形式。

三、培养学生养成自主学习的习惯

培养学生的自主学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：1.预习：教师应根据学习内容，要求学生进行预习，初步了解将要学的基础知识，记录预习内容中的要点，列出难点、疑点，完成预习笔记，并在新课开始前检查，让每个学生带着疑问走进课堂，养成勤动手、勤动脑的好习惯。2.听课：在课堂教学中注重示范，要求学生养成动口、动手、动眼地听课。并要求每一个学生学会记笔记，学会思辩，学会质疑，从而提高听课质量。3.复习：教师应引导学生做作业之前先复习当天所学的知识，记录的重点难点。每隔一段时间，再把所学知识点结合起来，通过默写、测验、整理等方法，把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。4.认真做练习：做练习时，要全神贯注，努力搜索记忆；练习后要查漏补缺，要有专用练习本，用于整理或错题纠正的记录，作为资料保存，随时翻阅。

四、在课堂中激励、强化学生的主体意识

让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人翁角色，积极主动的参与到课堂的各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情与主动性的方式。我曾尝试每天都安排一个学生作为小老师，让他们在每节课前几分钟讲解前一天的课后练习题或是检查同学们背书情况，发现学生都很喜欢参与，小老师们准备充分，同学们也热情积极配合。通过小老师的表现和点评，教师可以准确的调整教学方向，提高课堂效率。同时也调动了学生的课堂参与积极性，增加了他们的自信，让他们相信自己在没有教师督导时，可以自己摸索学会很多知识，为增强自主学习能力打下心理基础。

总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。我相信只要我们历史教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么历史课堂教学就能勃发出勃勃生机，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。