言为心声 情动辞发

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新课程标准（2011版）对第二学段的习作要求之一是：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”接班两个多月来，我尝试进行随感方面的片段写作训练。

我班进行的随感方面片段训练，一般分记叙性随感、说明性随感和议论性随感三种。

一、记叙性随感，亲身体验，融入生活。

“生活处处有语文，语文的外延等于生活。”作文离不开生活，只有让中年级的学生不断地从生活中吸取营养，作文才能“成长”。如九月底完成的中队活动《爱在重阳》后，我及时让他们记下活动中的点滴体会。

诗朗诵表演《孩子，我想对你说》一共有六个同学参加。我也是其中之一。走到舞台上时，我感到很害羞，也很紧张，心都快要跳出来了。我没有勇气看坐在台下的同学们和老师们。我害怕朗诵错。等到结尾时，我听到了同学们的掌声后，我心里的大石头才慢慢落了下来。知道自己完成了这个大任务，快乐油然而生。（吴亦可）

二、说明性随感，反躬自省，“反刍”生活。

写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。说明性随感一次听写、一次考试，反躬自省，贴近学生实际。学生易于动笔，乐于成文。

昨天晚上，我忘了默第一单元的词语。我也没抄书上的词语，是今天让同桌郑可帮我默的。杨老师默十个词语的时候，我默错了一个词，就是“皓月当空”的“皓”字写成了“皎洁”的“皎”。看来，我是在形近字上吃了亏。“皓”跟“皎”长得有点像。我忘了形声字的规律了，它们两个都是左形右声的字，但韵母不同。“告”读“gào”，因此“皓”读“hào”;而“交”读“jiāo”，因此“皎”读“jiǎo”。（叶艺柯）

三、议论性随感，童言稚语，评点生活。

对中年级孩子来说，发点议论，就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

这部电影最让我感动的是八公每天都在花坛里等待主人的归来。主人去世了，八公也许懂，也许不懂，但它执着地在那里等待。日复一日，年复一年，它身后的柳树反复地变绿，反复地变黄，反复地飘落，反复地萌芽，八公一连等了十年。无论刮风下雨，连下雪也要在那里等。某一个大雪飘飞的夜晚，八公永远地闭上了眼睛。我们人与人之间，经常有为了一丁点鸡毛蒜皮的小事而和朋友闹翻，他忘了朋友曾经给予自己的帮助。唉，连一只狗狗都能如此忠心，我们人怎么就不能做到呢？（周志鹏）

“言为心声，情动辞发”，针对第二学段学生的特点，我要求学生见事就写，有感而发，勤于动笔。“千里之行始于足下，九层之台始于垒土”，如果打好了片段练习的基础，到高年级写成篇的作文就不难了。