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摘 要:导入是承上启下和温故知新的必然途径,是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣,提高课堂教学效益的重要方法。结合教学实践,介绍了图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文的导入方法。
关键词:情景;兴趣;导入
导入是上好一节课的重要环节。为学生创造一个真实的情景是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的,笔者根据学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点,在课堂导入环节进行了一些尝试。
一、图片导入法
1.利用教材中的插图进行导入
Go For It!教材中的每一单元都配有插图。这些图片有的创设情景,有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如:教学Go For It!九年级Unit9 Section B3a时,笔者边让学生看文中插图,边提问学生:
T:Who is the old man?
S:He is emperor Shen Nong.
T:When and where did he live?
S:He lived in China hundreds of years ago.
T:Do you mean he lived in ancient China?
S:Yes.
T:What was he doing?
S:He was boiling drinking water over an open fire.
T:What was happening?
S:Some leaves were falling into the water.
然后笔者根据学生的回答,把几个关键词写在黑板上emperor, ancient China,boil, drink water, over an open fire, fall into。
2.利用多媒体图片进行导入
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎,教师可以在网络上找到大量的相关图片来导入新课话题。这样既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的兴趣,开启他们的求知欲。例如,教学Go For It!九年级Unit15 SectionA3a时,笔者利用网络搜索到大量的图片,在描述大熊猫这种图片时提问学生:
T:Where are pandas from?
S:They are from China.
T:Are there many pandas in the world?
S:No.
T:Pandas are endangered animals. So we should protect them. Do you think pandas should stay in the zoo?
为引出下面动物是否应该被关在动物园里这个话题做好铺垫。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点,而这些优点是传统的挂图和文中插图所不具备的。
二、视听导入法
视听法是学生最感兴趣,也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能激发学生的兴趣,从而调动他们的积极性。Go For It!教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如,Go For It!九年级Unit15 SectionA1a-2c可播放《消逝的动物王国》的电影片断导入。
三、类比导入法
类比法指利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入的方法。通过描述这些人或事物,使学生初步了解相关知识,为新课教学作铺垫。
四、时事导入法
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事,这些事容易吸引学生的注意力。利用时事导入法首先要求教师关心国内外时事,关心学校和学生身边发生的重要事件,还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察,才能巧妙地利用一些热点时事,为教学服务。
五、实物导入法
实物导入法是最直观、最形象的导入法。把实物带进课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且方便、简单,语境真实。例如,在教学Go For It!九年级Unit9 Section A1a-1c时,笔者把calculator,mobile phone等带入课堂并提问学生:
T:What’s this?
S:It is a calculator.
T:When was it invented?
S:It was invented in 1971.
T:Who was it invented by?
S:It was invented by...
引出本节课的重点内容,即一般过去时的被动语态。
六、背景知识导入法
教学一些有关历史题材的内容时,教师可以按事件发展的顺序呈现相关历史图片,并介绍作者和讨论课文背景为切入点,引入新课。
七、结束语
英语课堂教学的导入方法多种多样,教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则并加以运用。导入是英语课堂的重要环节,有效的导入可以激发学生的学习兴趣,启发他们的心智,培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹,不顾导入内容,而使导入流于形式的做法。
总之,只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法,就能极大地提高课堂教学效益,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
参考文献:
[1]吕冬梅.新目标英语课堂教学设计与活动案例.杭州:浙江教育出版社.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高级教育出版社,1994.
[3]周宏,高长梅.学校教育科研热点研究全书[M].北京:经济日报出版社,1999.
(作者单位 浙江省嵊州市剡湖街道中心学校)