用心灵点燃心灵
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摘 要：与学生相处，成为学生的良师益友，需要给予学生温暖的理解、真诚的欣赏和诚挚的信任。当学生领悟到了为师者的良苦用心时，教师的劳动就会得到真诚的回报。
关键词：体验 理解 信任 欣赏 希望 汇报
“当学生对你说悄悄话时，你的教育成功了。”我认为这实在是一句至理名言。多年的从教经历，使我真正体验到了能倾听学生的悄悄话，的确是一种幸福与自豪。
俗话说：人之相交，莫如交心。师生之间亦然。因此，为师者必须学会用自己明澈的心去发现学生的心，用自己燃烧的心去灿烂学生的心。惟有这样，学生才能向你敞开心扉，你也才能收获育人塑魂的果实。因此，与学生心心相印成为我不断的追求，并在这追求中逐渐有所感悟：
一、给学生以理解，就等于给他们一份温暖
毫无疑问，由于年龄、阅历的不同，师生之间在心理上存有一定的差异。这就给师生的情感交流设置了障碍，相互间就难免产生误解、曲解。因此，为师者与学生要有心与心的沟通和默契，就必须放下架子，蹲下身子与学生相处，从学生的角度出发设身处地的去理解学生。读懂学生的无奈与不平、伤感与苦闷；领会学生的善良和单纯、顽皮与稚气。并及时送上一句坦诚的开导，一句知心的问候。还要一分为二地给学生公允的评价，恰当的褒扬。使学生在理解中得到温暖，在温暖中得到激励，在激励中得到成长。记得我任课的班级有一名学生，起初心理较脆弱，思想较偏激。第一次考试的失败使她很灰心，恰在此时，班里来了一名新同学，班主任就把她调到了后座。她认为老师偏心眼儿，看不上她，于是开始自暴自弃，消极对抗，甚至与那位新同学水火不相容。并在一篇作文中流露出几分挫折感和失落感。我了解了她的情形之后，抓住她爱写作的特点，以笔友的身份与她笔谈，既表示对她的理解，又开导她要正视眼前的失败，走出阴影；包容他人的失误，给人理解。时隔不久，她竟以作文的形式做了自我反省，并主动与那位新同学握手言和。此后，每当有了心理问题，她都会以书信的形式向我倾吐、求教，我也总是有来必往，并站在她的角度去分析评判，使她在被理解中解开思想疙瘩。一年后的教师节那天，她送我一本留言薄，并写到：“老师，说句心理话，我真的感激您。好像，我每一次心理出现阴影，都是您帮我驱散的。您真像我的朋友，又像一位心理医生。是您的理解和教诲，给了我重塑自我的勇气。”类似的经验告诉我：理解是温馨的春风，她能消融学生冰封的心灵；理解是鼓励的前奏，她能带给学生进取的力量。
二、给学生以欣赏，就等于给他们一份希望
春兰秋菊，各呈其妍。同样，不同的学生，长处各异。为师者不能用同一标准衡量学生，要学会从不同角度去欣赏每一个学生，并伺机给予恰当点拨。惟有这样，才能把学生心灵深处希望的萌芽呵护长大。正是有了这一认识，我才毫不吝啬的把溢美之辞送给每个学生，诸如：当仁不让，东山在起，聪敏过人，大智若愚，天真无邪，朴实无华等等。使学生体会到老师的赏识，也感悟到了与他人的差距，从而相互学习，取长补短，逐步完善自己的品性。许多学生直到走向工作岗位，依然保持着这些品质。在教育实践中，我做到了，即使在学生有错误或疏漏时，也尽力避免全盘否定，而是用欣赏的眼光给学生以恰当的评价。记得我任课的班级有一名学生作文能力较强。然而，初一的第一次考试中，他的作文《我的语文老师》却从头到尾都是编造的。在讲评时，我并没有一概否定，而是风趣的对学生说：“某某同学的作文，老师欣赏一半。尽管这篇作文是凭空杜撰的，但某某同学却能借助夸张、想象，把芝麻大点儿的小事写成西瓜那么大，甚至能把根本不存在的事写得活灵活现，可见文字功底了得……”这样既指出了他文风的不足，又肯定了他的写作技能，使这名学生听了讲评之后，既没有灰心也没有飘飘然，而是很理智地去总结自己的得失，并在另一篇作文《我的初一生活》中写到：“语文老师风趣的夸奖，在我看来确是严肃的批评。作文如做人，作文要真要纯，做人亦如此。初一生活也是一篇作文，我须将它做到最好，才能报答语文老师的一片苦心。”这些经验告诉我：欣赏是希望的火种，能点燃学生希望的火焰；欣赏是涓涓细流，能滋润学生求进的绿意。
三、给学生以信任，就等于给他们一份力量
赢得老师的信任，是每一个学生的心理需要，惟有这种需要得到了满足才能激起他的热情上进的原动力。所以，为师者要学会用信任的眼光看学生，使学生在老师的信任中得到鼓励、找到自信，迸发力量。记得我教的班级有个男同学，比较内向，上课从不发言，再加上风纪不严，所以给人的第一印象就不好。初次数学测试，他竟出乎意料的得了满分，而且是班级唯一一个，数学老师怀疑他的成绩，并当众责问了他，使他自尊心受挫，形成对立情绪，上课不听课，甚至扰乱课堂纪律。我发现这一情况后，首先向同学做了了解，有同学向我反映：其实，他的成绩是真的，他小学就是数学大王。我听了这一情况，一面和数学老师沟通，一面找这位同学谈心。我告诉他：其实老师是很欣赏他这位小学的数学大王的，也相信他不负“大王”的称号，百尺竿头，更进一步。他听了很感动，并且表示不辜负老师的期望。从此，他开始试探着举手发言，我和数学老师一致选他为课代表。老师的信任，使他有了自信，逐渐成为课堂上的活跃分子。三年后，他以优异的成绩升入了重点高中。这类经验告诉我，信任是力量的源泉，她能给人自信与进取的力量。
有人说：“心灵像高山一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你――’那么，对面山谷的回音就是：‘我尊重你――’”为师者对学生的理解、赏识与信任，恰是对学生人格的尊重。当学生领悟到了为师者的良苦用心时，教师的劳动就会得到真诚的回报。